Принята

Утверждена приказом

решением педагогического совета

директора МКОУ СО школы с. Кошуки

протокол от 30.08. 2024 г. № 1

приказ № 165 от30.08.2024 г.

Адаптированнаяосновнаяобщеобразовательнаяпрограмма
образованияобучающихсясумственнойотсталостью
(интеллектуальныминарушениями,вариант2)
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Кошуки

с. Кошуки, 2024 год

Кузьмина
Мария
Васильевна

Подписанный
цифровой
подписью:
Кузьмина Мария
Васильевна
Эл. почта:
scoolkosuki@mail.ru
Дата: 23.09.2024

ЦелевойразделАООПУО(вариант2)
Пояснительнаязаписка.
Обучающийсясумственнойотсталостьювумеренной,тяжелойилиглубокой
степени,стяжелымиимножественныминарушениямиразвития(далее-ТМНР),
интеллектуальноеразвитиекоторогонепозволяетосвоитьФАООПУО(вариант1),либо
ониспытываетсущественныетрудностивееосвоении,получаетобразованиепоФАООП
УО(вариант2),наосновекоторойобразовательнаяорганизацияразрабатывает
специальнуюиндивидуальнуюпрограммуразвития(далее-СИПР),учитывающую
индивидуальныеобразовательныепотребностиобучающегосясумственнойотсталостью.
Цельобразованияобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественными
нарушениямиразвитияповариантуФАООПУО(вариант2):
развитиеличности,
формированиеобщейкультуры,соответствующейобщепринятымнравственными
социокультурнымценностям,формированиенеобходимыхдлясамореализацииижизнив
обществепрактическихпредставлений,уменийинавыков,позволяющихдостичь
обучающемусямаксимальновозможнойсамостоятельности
и независимости в
повседневнойжизни.
Дляобучающихся,получающихобразованиеФАООПУО(вариант2),
характерноинтеллектуальноеипсихофизическоенедоразвитиевумеренной,тяжелойили
глубокойстепени,котороеможетсочетатьсяслокальнымиилисистемныминарушениями
зрения,слуха,опорно-двигательногоаппарата,расстройствамиаутистическогоспектра,
эмоционально-волевойсферы,выраженнымивразличнойстепенитяжести.Унекоторых
обучающихсявыявляютсятекущиепсихическиеисоматическиезаболевания,которые
значительноосложняютихиндивидуальноеразвитиеиобучение.
Обучающиесясумереннойитяжелойумственнойотсталостьюотличаются
выраженнымнедоразвитиеммыслительнойдеятельности,препятствующимосвоению
предметныхучебныхзнаний.Обучающиесяодноговозрастахарактеризуютсяразной
степеньювыраженностиинтеллектуальногосниженияипсихофизическогоразвития,
уровеньсформированноститойилиинойпсихическойфункции,практическогонавыка
можетсущественноразличаться.Нарядуснарушениембазовыхпсихическихфункций,
памятиимышленияотмечаетсясвоеобразноенарушениевсехструктурныхкомпонентов
речи:фонетико-фонематического,лексическогоиграмматического.Уобучающихсяс
умереннойитяжелойстепеньюумственнойотсталостизатрудненоилиневозможно
формированиеустнойиписьменнойречи.Дляниххарактерноограниченноевосприятие
обращеннойкнимречииееситуативноепонимание.Из-заплохогопонимания
обращеннойкнимречиструдомформируетсясоотнесениесловаипредмета,словаи
действия.Поуровнюсформированностиречивыделяютсяобучающиесясотсутствием
речи,созвукокомплексами,свысказываниемнауровнеотдельныхслов,сналичиемфраз.
Приэтомречьневнятная,косноязычная,малораспространенная,саграмматизмами.Ввиду
этогоприобучениибольшейчастиданнойкатегорииобучающихсяиспользуют
разнообразныесредстваневербальнойкоммуникации.Вниманиеобучающихсяс
умереннойитяжелойумственнойотсталостьюкрайненеустойчивое,отличаетсянизким
уровнемпродуктивностииз-забыстройистощаемости,отвлекаемости.Слабость
активноговниманияпрепятствуетрешениюсложныхзадачпознавательногосодержания,
формированиюустойчивыхучебныхдействий.Процессзапоминанияявляется
механическим,зрительно-моторнаякоординациягрубонарушена.Обучающимсятрудно
понятьситуацию,вычленитьвнейглавноеиустановитьпричинно-следственныесвязи,
перенестизнакомоесформированноедействиевновыеусловия.Припродолжительноми
направленномиспользованииметодовиприемовкоррекционнойработыстановится

заметнойположительнаядинамикаобщегопсихическогоразвитияобучающихся,
особенноприумеренномнедоразвитиимыслительнойдеятельности.
Психофизическоенедоразвитиехарактеризуетсятакженарушениямикоординации,
точности,темпадвижений,чтоосложняетформированиефизическихдействий:бег,
прыжки,атакженавыковнесложныхтрудовыхдействий.Участиобучающихсяс
умереннойумственнойотсталостьюотмечаетсязамедленныйтемп,вялость,пассивность,
заторможенностьдвижений.Удругих-повышеннаявозбудимость,подвижность,
беспокойствосочетаются
с хаотичнойнецеленаправленнойдеятельностью.
У
большинстваобучающихсясинтеллектуальныминарушенияминаблюдаютсятрудности,
связанныесостатикойидинамикойтела.
Наиболеетипичнымидляданнойкатегорииобучающихсяявляютсятрудностив
овладениинавыками,требующимитонкихточныхдифференцированныхдвижений:
удержаниепозы,захваткарандаша,ручки,кисти,шнурованиеботинок,застегивание
пуговиц,завязываниеленточек,шнурков.Степеньсформированностинавыков
самообслуживанияможетбытьразлична.Некоторыеобучающиесяполностьюзависятот
помощиокружающихприодевании,раздевании,приприемепищи,совершении
гигиеническихпроцедур.
Запасзнанийипредставленийовнешнеммиремаличастоограниченлишь
знаниемпредметовокружающегобыта.Обучающиесясглубокойумственной
отсталостьючастоневладеютречью,онипостояннонуждаютсявуходеиприсмотре.
Значительнаячастьобучающихсястяжелой,глубокойумственнойотсталостьюимеюти
другиенарушения,чтодаетоснованиеговоритьоТМНР,которыепредставляютсобойне
суммуразличныхограничений,асложноекачественноновоеявлениесинойструктурой,
отличнойотструктурыкаждойизсоставляющих.Различныенарушениявлияютна
развитиечеловеканепоотдельности,авсовокупности,образуясложныесочетания.В
связисэтимчеловектребуетзначительнойпомощи,объемкоторойсущественно
превышаетсодержаниеикачествоподдержки,оказываемойприкаком-тоодном
нарушении:интеллектуальномилифизическом.
Уровень
психофизического
развития
обучающихся
с
тяжелыми
множественныминарушенияминевозможносоотнестискакими-либовозрастными
параметрами.Органическоепоражениецентральнойнервнойсистемычащевсего
являетсяпричинойсочетанныхнарушенийивыраженногонедоразвитияинтеллекта,а
такжесенсорныхфункций,движения,поведения,коммуникации.Всеэтипроявления
совокупнопрепятствуютразвитиюсамостоятельнойжизнедеятельностиобучающегося,
каквсемье,такивобществе.Динамикаразвитияобучающихсяданнойгруппы
определяетсярядомфакторов:этиологией,патогенезомнарушений,временем
возникновенияисрокамивыявленияотклонений,характеромистепеньювыраженности
каждогоизпервичныхрасстройств,спецификойихсочетания,атакжесрокаминачала,
объемомикачествомоказываемойкоррекционнойпомощи.
Всвязисвыраженныминарушениямии(или)искажениямипроцессов
познавательнойдеятельности,преждевсего:восприятия,мышления,внимания,памятиу
обучающихсясглубокойумственнойотсталостью,ТМНРвозникаютнепреодолимые
препятствиявусвоении"академического"компонентаразличныхпрограммдошкольного,
атемболеешкольногообразования.Спецификаэмоциональнойсферыопределяетсяне
толькоеенедоразвитием,но
и специфическимипроявлениямигипои
гиперсензитивности.Всвязиснеразвитостьюволевыхпроцессов,обучающиесяне
способныпроизвольнорегулироватьсвоеэмоциональноесостояниевходелюбой
организованнойдеятельности,чтонередкопроявляетсявнегативныхповеденческих
реакциях.Интересккакой-либодеятельностинеимеетмотивационно-потребностных
основанийи,какправило,носиткратковременный,неустойчивыйхарактер.
Особенностиисвоеобразиепсихофизическогоразвитияобучающихсяс
умеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,сТМНРопределяютспецифику

ихобразовательныхпотребностей.Умственнаяотсталостьобучающихсяданной
категории,какправило,втойилиинойформеосложненанарушениямиопорнодвигательныхфункций,сенсорными,соматическиминарушениями,расстройствами
аутистическогоспектраиэмоционально-волевойсферыилидругиминарушениями,
различноесочетаниекоторыхопределяетособыеобразовательныепотребности
обучающихся.Наиболеехарактерныеособенностиобучающихсяпозволяютвыделить,с
точкизренияихпотребностивспециальныхусловиях,триусловныегруппы,каждаяиз
которыхвключаетобучающихся
с умеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью,сТМНР.
Частьобучающихся,отнесенныхккатегорииобучающихсясТМНР,имеет
тяжёлыенарушенияневрологическогогенеза-сложныеформыдетскогоцеребрального
паралича(далее-ДЦП),спастическийтетрапарез,гиперкинез,вследствиекоторыхони
полностьюилипочтиполностьюзависятотпомощиокружающихихлюдейв
передвижении,
самообслуживании,
предметной
деятельности,
коммуникации.
Большинствообучающихсяэтойгруппынеможетсамостоятельноудерживатьтелов
положениисидя.Процессобщениязатруднениз-заорганическогопораженияречевого
аппаратаиневозможностиовладениясредствамиречи.
Вместестем,интеллектуальноеразвитиетакихобучающихсяможетбыть
различнопостепениумственнойотсталостииколеблется(отлегкойдоглубокой).
Обучающиесясумереннойформойинтеллектуальногонедоразвитияпроявляют
элементарныеспособностикразвитиюпредставлений,уменийинавыков,значимыхдля
ихсоциальнойадаптации.Так,уэтойгруппыобучающихсяпроявляетсяинтереск
общениюивзаимодействиюсобучающимисяивзрослыми,чтоявляетсяпозитивной
предпосылкойдляобученияобучающихсявербальныминевербальнымсредствам
коммуникации.Ихинтеллектуальноеразвитиепозволяетовладеватьосновамисчета,
письма,чтения.Способностьобучающегосяквыполнениюнекоторыхдвигательных
действий:захват,удержаниепредмета,контролируемыедвиженияшеи,головысоздает
предпосылкидляобучениянекоторымприемамиспособампосамообслуживаниюи
развитиюпредметно-практическойитрудовойдеятельности.
Особенностиразвитиядругойгруппыобучающихсяобусловленывыраженными
нарушениямиповедения(чащекакследствиеаутистическихрасстройств).Они
проявляются в расторможенности,"полевом",нередкоагрессивномповедении,
стереотипиях,трудностяхкоммуникацииисоциальноговзаимодействия.Аутистические
проявлениязатрудняютустановлениеподлиннойтяжестиинтеллектуального
недоразвития,таккакконтактсокружающимиотсутствуетиливозникаеткакформа
физическогообращенияквзрослымвситуациях,когдаребёнкутребуетсяпомощьв
удовлетворениипотребности.Уобучающихсяназваннойгруппынетинтересак
деятельностиокружающих,онинепроявляютответныхреакцийнапопыткивзрослого
организоватьихвзаимодействиесосверстниками.Этиобучающиесянеоткликаютсяна
просьбы,обращениявслучаях,запрещающихтоилииноедействие,проявляютагрессию
илисамоагрессию,бросаютигрушки,предметы,демонстрируютдеструктивныедействия.
Такиереакциинаблюдаютсяприсменепривычнойдляобучающегосяобстановки,
наличиирядомнезнакомыхлюдей,вшумныхместах.Особенностифизическогои
с аутистическимипроявлениями
эмоционально-волевогоразвитияобучающихся
затрудняютихобучениевусловияхгруппы,поэтомунаначальномэтапеобученияони
в
и
нуждаютсяиндивидуальнойпрограммеиндивидуальномсопровождении
специалистов.
Утретьейгруппыобучающихсяотсутствуютвыраженныенарушениядвижений
имоторики,онимогутпередвигатьсясамостоятельно.Моторнаядефицитарность
проявляетсявзамедленноститемпа,недостаточнойсогласованностиикоординации
движений.Участиобучающихсятакженаблюдаютсядеструктивныеформыповедения,
стереотипии,избеганиеконтактовсокружающимиидругиечерты,сходныес

обучающимися,описаннымивыше.Интеллектуальноенедоразвитиепроявляется,
преимущественно,вформеумереннойстепениумственнойотсталости.Большаячасть
обучающихсяданнойгруппывладеетэлементарнойречью:могутвыразитьпростыми
словамиипредложениямисвоипотребности,сообщитьовыполненномдействии,
ответитьнавопросвзрослогоотдельнымисловами,словосочетаниямиилифразой.У
некоторых-речьможетбытьразвитанауровнеразвернутоговысказывания,ночасто
носитформальныйхарактериненаправленанарешениезадачсоциальной
коммуникации.Другаячастьобучающихся,невладеяречью,можетосуществлять
коммуникациюприпомощиестественныхжестов,графическихизображений,
вокализаций,отдельныхслоговистереотипногонабораслов.Обучающиесямогут
выполнятьотдельныеоперации,входящиевсоставпредметныхдействий,но
недостаточноосознанныемотивыдеятельности,атакженеустойчивостьвниманияи
нарушениепоследовательностивыполняемыхопераций,препятствуютвыполнению
действиякакцелого.
Описанные
индивидуально-типологические
особенности
обучающихся
учитываюттакжеклиническиеаспектыонтогенеза,нонеотражаютобщепринятую
диагностикуОВЗвчастиумственнойотсталости(Международнаястатистическая
классификацияболезнейипроблем,связанныхсоздоровьем(МКБ).Учеттипологических
особенностейспозицииспециальнойпсихологииипедагогикипозволяетрешатьзадачи
организацииусловийобученияивоспитанияобучающихсявобразовательной
организации,имеяввидудостаточноеколичествоперсоналаиспециалистовдля
удовлетворенияпотребностейвфизическомсопровожденииобучающихся,выбор
необходимыхтехническихсредствиндивидуальнойпомощииобучения,планирование
форморганизацииучебногопроцесса.
Общиеаспектыреализацииособыхобразовательныхпотребностейразных
категорийобучающихсяснарушениямипсихофизическогоразвития:времяначала
образования,содержаниеобразования,созданиеспециальныхметодовисредств
обучения,особаяорганизацияобучения,расширениеграницобразовательного
пространства,продолжительностьобразованияиопределениекругалиц,участвующихв
образовательномпроцессе.
Времяначалаобразования:предполагаетсяучетпотребностивмаксимально
возможномраннемначалекомплекснойкоррекциинарушений.Основномуобщему
образованиюобучающегосястяжелыминарушениямиразвитиядолженпредшествовать
периодраннейпомощиидошкольногообразования,чтоявляетсянеобходимой
предпосылкойоптимальногообразования
в школьномвозрасте.Выделяется
пропедевтическийпериодвобразовании,обеспечивающийпреемственностьмежду
дошкольнымишкольнымэтапами.
Содержаниеобразования:учитываетсяпотребностьвовведенииспециальных
учебныхпредметовикоррекционныхкурсов,которыхнетвсодержанииобразования
обычноразвивающегосяобучающегося.(Например,предметы:"Речьиальтернативная
коммуникация","Человек";курсыпоальтернативнойкоммуникации,сенсорному
развитию,формированиюпредметныхдействий).
Созданиеспециальныхметодовисредствобучения:обеспечивается
потребностьвпостроении"обходныхпутей",использованииспецифическихметодови
средствобучения,вдифференцированном,"пошаговом"обучении,чемэтоготребует
обучениеобычноразвивающегосяобучающегося(например,использованиепечатных
изображений,предметных
и графическихалгоритмов,электронныхсредств
коммуникации,внешнихстимулов).
Особаяорганизацияобучения:учитываетсяпотребностьвкачественной
индивидуализацииобучения,вособойпространственнойивременнойисмысловой
организацииобразовательнойсреды.Например,обучающиесясумственнойотсталостью
всочетаниисрасстройствамиаутистическогоспектраизначальнонуждаютсяв

индивидуальнойподготовкедореализациигрупповыхформобразования,вособом
структурированииобразовательногопространстваивремени,дающимимвозможность
поэтапно("пошагово")пониматьпоследовательностьивзаимосвязьявленийисобытий
окружающейсреды.
Определениеграницобразовательногопространствапредполагаетучет
потребностивмаксимальномрасширенииобразовательногопространствазапределами
образовательногоучреждения.
К примеру,формированиенавыковсоциальной
коммуникациинеобходимоосуществлятьвестественныхусловиях:вмагазине,кафе,
поликлинике,общественномтранспорте.
Продолжительностьобразования.Руководствуясьпринципомнормализации
жизни,общееобразованиеобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью,сТМНРпоадаптированнойосновнойобщеобразовательнойпрограмме
происходитвтечение13лет.Процессобразованияможетпроисходитькаквклассахс1
дополнительногопо12(поодномугодуобучениявкаждом),такивблизковозрастных
классах(группах)повозрастающимступенямобучения.Основаниемдляперевода
обучающегосяизклассавклассявляетсяеговозраст.
Следуетучитыватьипотребностивпролонгированномобучении,выходящимза
рамкишкольноговозраста.Например,обучениесамостоятельномупроживаниюв
условияхквартиры,гдепродолжаетсяформированиебытовыхнавыков,навыков
социально-коммуникативнойдеятельностииорганизациисвободноговремени;обучение
доступнойтрудовойдеятельности,ремеслувусловияхсопровождаемоготрудоустройства
илиспециальныхмастерских.Сучетомтрудностейпереносасформированныхдействийв
новыеусловияназванныйаспектособенноактуалендляобучающихсясТМНР,особенно
дляподдержаниясамостоятельностииактивностиврасширенииспектражизненных
компетенций.
Определениекругалиц,участвующихвобразованиииихвзаимодействие.
Необходимоучитыватьпотребностьвсогласованныхтребованиях,предъявляемыхк
ребенкусосторонывсехокружающихеголюдей;потребностьвсовместнойработе
специалистовразныхпрофессий:специальныхпсихологовипедагогическихработников,
социальныхработников,специалистовздравоохранения,атакжеродителей(законных
представителей)обучающегосясТМНРвпроцессеегообразования.Крометого,при
организацииобразованиянеобходимоучитыватькругконтактовособогообучающегося,
которыйможетвключатьобслуживающийперсоналорганизации,волонтеров,
родственников,друзейсемьи.
Дляреализацииособыхобразовательныхпотребностейобучающегосяс
умственнойотсталостью,сТМНРобязательнойявляетсяспециальнаяорганизациявсей
егожизни,обеспечивающаяразвитиеегожизненнойкомпетенциивусловиях
образовательнойорганизацииивсемье.
Кособымобразовательнымпотребностямобучающихсяс
умеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями),стяжелымиимножественныминарушениямиразвитияотносятся:
раннееполучениеспециальнойпомощисредствамиобразования;
обязательность и непрерывностькоррекционно-развивающегопроцесса,
реализуемогокакчерезсодержаниепредметныхобластей,такикоррекционныхкурсов;
научно-обоснованный,практико-ориентированный,действенныйхарактер
содержанияобразования,направленныйнасоциализациюобучающихся;
доступностьсодержанияпознавательныхзадач,реализуемыхвпроцессе
образования;
пролонгациясроковполученияобразования;
систематическаяактуализациясформированныхуобучающихсязнанийи
умений;

специальноеобучениеприменениюсформированныхзнанийиуменийв
процессеурочнойивнеурочнойдеятельностиприизмененииучебно-познавательных,
социокультурных,трудовыхидругихситуацийтрудовыхидругихситуаций;
обеспечениеособойпространственнойивременнойорганизациикоррекционнообразовательнойсредысучетомфункциональногосостоянияцентральнойнервной
системыинейродинамикипсихическихпроцессов,состоянияслуха,зренияидругих
психофизическихособенностейобучающихся;
развитиемотивациииинтересаобучающихсякпознаниюокружающегомирас
учетомвозрастныхииндивидуальныхспособностейкобучениюисоциальному
взаимодействиюсосредой;
стимуляцияпознавательнойактивности,формированиепозитивногоотношенияк
окружающемумирусредствамиобразования,основанныминадоброжелательноми
уважительномотношениикобучающимсяичленамихсемей.
Удовлетворениеособыхобразовательныхпотребностейобучающихся
с
умеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями),втомчислеглухих,слепых,снарушениямиопорно-двигательного
аппарата,срасстройствамиаутистическогоспектра,сТМНР,обеспечивается:
существеннымизменениемсодержанияобразования,предполагающим
включениеучебныхпредметов,отсутствующихприобученииобучающихсяслегкой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями):"Речьиальтернативная
коммуникация","Человек"идругие;
созданиемоптимальныхпутейразвития;
использованиемспецифическихметодовисредствобучения;
дифференцированным,"пошаговым"обучением;
обязательнойиндивидуализациейобучения(обучениепоспециальной
индивидуальнойпрограммеразвития);
формированиемэлементарныхсоциально-бытовыхнавыков
и навыков
самообслуживания;
учетомтипологическихииндивидуальныхособенностейразвитияобучающихся;
обеспечениеминдивидуальногоклинико-психолого-педагогического
сопровождениякаждогообучающегосясучетомособенностейсложнойструктуры
нарушения,втомчислеспециальногопедагогическогосопровожденияи(или)
техническойпомощи;
обеспечениемобразованиявнезависимостиоттяжестинарушенийразвития,
видаобразовательнойорганизации;
специальнойорганизациейпредметно-развивающейсредыирабочегоместас
учетомхарактерамножественныхнарушений;обеспечениемприсмотраиуходаза
обучающимисявсоответствиисособенностямиихздоровьяиразвития;
дозированнымрасширениемобразовательногопространствавнутриорганизации
изаеепределами;
организациейобучениявразновозрастныхклассах(группах);
организациейвзаимодействияспециалистов,участвующихвобучениии
воспитанииобучающегося,иегосемьи,обеспечивающейособуюорганизациювсей
жизниобучающегося(вусловияхорганизацииидома).
Вотношенииобучающихсяснарушениямиопорно-двигательногоаппарата
исумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями)особыеобразовательныепотребностидополняютсяпотребностямив:
обеспечении
особой
пространственной
и
временной
организации
образовательнойсредынаосновеиспользованиядвигательногоиохранительного
педагогическогорежимов;

проведенииспециальнойработыпоформированиюикоррекциидвигательных
функций,втомчислеобщейимелкоймоторики,манипулятивнойфункциирук;
формированиииразвитиикоммуникативныхвозможностейсприменением
средстввербальнойиневербальнойкоммуникации,втомчислесредствдополнительной,
альтернативнойкоммуникациисучетомналичиясопутствующихнарушенийзренияи
слуха;
организацииобученияивоспитаниясучетомуровнядвигательногоразвития,
возможностииспользованиявспомогательныхтехническихсредствиассистивных
технологий;
обеспечениидоступностиучебнойинформациидлявосприятияобучающимисяс
учетомдвигательныхисопутствующихсенсорныхнарушений.
ВотношенииобучающихсясРАСисумеренной,тяжелой,глубокой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
особые
образовательныепотребностидополняютсяпотребностямив:
обеспеченииособойпространственнойвременной и
организации
образовательнойсреды,отвечающейхарактеристикам:постоянствоипредсказуемость,
четкаяпространственно-временнаяорганизацияучебногопроцесса,минимизация
стимулов,учитывающаяистощаемостьисенсорнуюгиперчувствительностьобучающихся
срасстройствамиаутистическогоспектра;
специальноминдивидуальномпедагогическомсопровождении
и (или)
техническойпомощивурочнойивнеурочнойдеятельности,основанномнапсихологопедагогическихтехнологияхподдержкиобучающегосясрасстройствомаутистического
спектравсложнойиновойситуации(втомчислекоммуникативной);
наличииотдельногопомещениядляпсихологическойразгрузки.
ПринципыиподходыкформированиюАООПУО(вариант2).
Попричинесистемныхнарушенийразвитияобучающихсясумеренной,тяжелой,
глубокойумственнойотсталостьюисТМНРдляданнойкатегорииобучающихсяпоказан
индивидуальныйуровеньитоговогорезультатаобщегообразования.Всеобучающиеся,
внезависимостиоттяжестисостояния,включаютсявобразовательноепространство,где
принципыорганизациипредметно-развивающейсреды,оборудование,технические
средства,программыучебныхпредметов,коррекционныхтехнологий,атакже
содержаниеиметодыобученияивоспитанияопределяютсяиндивидуальными
возможностямииособымиобразовательнымипотребностямиобучающегося.
Итоговыедостиженияобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью,сТМНР-АООПУО(вариант2)–принципиальноотличаютсяот
требованийкитоговымдостижениямобучающихсяслегкойумственнойотсталостьюФАООПУО(вариант1).Ониопределяютсяиндивидуальнымивозможностями
обучающегосяитем,чтоегообразованиенацеленонамаксимальноеразвитиежизненной
компетенции.Овладениезнаниями,умениямиинавыкамивразличныхобразовательных
областях("академический"компонент)регламентируетсярамкамиполезных
необходимыхинструментовдлярешениязадачповседневнойжизни.Накопление
доступныхнавыковкоммуникации,самообслуживания,бытовойидоступнойтрудовой
деятельности,атакжепереноссформированныхпредставленийиуменийвсобственную
деятельность(компонент"жизненнойкомпетенции")готовятобучающегося
использованиюприобретенныхвпроцессеобразованияуменийдляактивнойжизнив
семьеиобществе.
Итогомобразованиячеловекасумственнойотсталостью,сТМНРявляется
нормализацияегожизни:привычныйинеобходимыйдляподавляющегобольшинства
людейобразжизни(житьвсемье,решатьвопросыповседневнойжизнедеятельности,
выполнятьполезнуютрудовуюдеятельность,определятьсодержаниесвоихувлеченийи
интересов,иметьвозможностьсамостоятельноприниматьрешенияинестизаних

и

к

ответственность).Общимрезультатомобразованиятакогообучающегосяможетстать
наборкомпетенций,позволяющихсоразмернопсихическимифизическимвозможностям
максимальносамостоятельнорешатьзадачи,направленныенанормализациюегожизни.
Особыеобразовательныепотребностиобучающихсясумеренной,тяжелой,
глубокойумственнойотсталостью,сТМНРдиктуютнеобходимостьразработки
СИПРдляихобученияивоспитания.
Цельюреализациитакойпрограммыявляетсяобретениеобучающимсятаких
жизненныхкомпетенций,которыепозволяютемудостигатьмаксимальновозможной
самостоятельностиврешенииповседневныхжизненныхзадач,обеспечиваютего
включениевжизньобществанаосновеиндивидуальногопоэтапного,планомерного
расширенияжизненногоопытаиповседневныхсоциальныхконтактоввдоступныхдля
негопределах.
СИПРразрабатываетсянаосновеАООПинацеленанаобразование
обучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,сТМНРсучетом
ихиндивидуальныхобразовательныхпотребностей.СИПРсоставляетсянаограниченный
периодвремени(одингод).Вееразработкепринимаютучастиевсеспециалисты,
работающиесребенкомвобразовательнойорганизации,иегородители(законные
представители).
СтруктураСИПРможетвключать:
общиесведенияоребёнке;
характеристику,включающуюоценкуразвитияобучающегосянамоментсоставления
программыиопределяющуюприоритетныенаправлениявоспитанияиобученияребёнка;
индивидуальныйучебныйплан;
содержаниеобразованиявусловияхорганизацииисемьи;
организациюреализациипотребностивуходеиприсмотре;переченьспециалистов,
участвующихвразработкеиреализацииСИПР;
переченьвозможныхзадач,мероприятийиформсотрудничестваорганизацииисемьи
обучающегося;
переченьнеобходимыхтехническихсредствидидактическихматериалов;
средствамониторингаиоценкидинамикиобучения.
Крометого,программаможетиметьприложение,включающеезаданияирекомендации
дляихвыполненияребёнкомвдомашнихусловиях.
ПримернаяструктураСИПРдляиспользованиявработе.
1.Общиесведениясодержатперсональныеданныеоребенкеиегородителях;
2. Характеристикаобучающегося(составляетсянаосновепсихологопедагогического
обследованияобучающегося,проводимогоспециалистами
образовательнойорганизации,сцельюоценкиактуальногосостоянияразвития
обучающегося).
Характеристикаможетотражать:
1)бытовыеусловиясемьи,оценкуотношениячленовсемьикобразованию
обучающегося;
2)заключениеПМПК;
3)данныеофизическомздоровье,двигательномисенсорномразвитииобучающегося;
4)особенностипроявленияпознавательныхпроцессов:восприятий,внимания,памяти,
мышления;
5)состояниесформированностиустнойречииречемыслительныхопераций;
и
6) характеристикуповеденческихэмоциональныхреакцийобучающегося,
наблюдаемыхспециалистами;характерологическиеособенностиличностиобучающегося
(сословродителей(законныхпредставителей);
7)сформированностьсоциальнозначимыхзнаний,навыков,умений:коммуникативные
возможности,игра,самообслуживание,предметно-практическаядеятельность,

интеллектуальныеуменияизнания(счет,письмо,чтение,представленияобокружающих
предметах,явлениях);
8)потребностьвуходеиприсмотре.Необходимыйобъемпомощисостороны
окружающих:полнаяиличастичная,постояннаяилиэпизодическая;
9)выводыпоитогамобследования:приоритетныеобразовательныеобласти,учебные
предметы,коррекционныезанятиядляобученияивоспитаниявобразовательной
организации,вусловияхнадомногообучения.
3.Индивидуальныйучебныйплан(отражаетучебныепредметы,коррекционные
занятия,внеурочнуюдеятельность,соответствующиеуровнюактуальногоразвития
обучающегося,иустанавливаетобъемнедельнойнагрузкинаобучающегося).
4. СодержаниеобразованияСИПР(включаетконкретныезадачипо
формированиюпредставлений,действий(операций)покаждойизпрограммучебных
предметов,коррекционныхзанятийидругихпрограмм(формированиябазовыхучебных
действий;нравственногоразвития;формированияэкологическойкультуры,здоровогои
безопасногообразажизниобучающихся;внеурочнойдеятельности;сотрудничества
организацииисемьиобучающегося).Задачиформулируютсявкачествевозможных
(ожидаемых)результатовобученияивоспитанияобучающегосянаопределенный
учебныйпериод(год).
5.УсловияреализацииСИПРдлярядаобучающихся(организацияухода
(кормление,одеваниеилираздевание,совершениегигиеническихпроцедур)иприсмотра.
6.Специалисты,участвующиевреализацииСИПР.
7.Программасотрудничестваспециалистовссемьейобучающегося(задачи,
направленныенаповышениеинформированностисемьиобобразованииобучающегося,
развитиемотивацииродителей(законныхпредставителей)конструктивному
к
взаимодействиюсоспециалистами,отражающиеспособыконтактовсемьииорганизации
сцельюпривлеченияродителей(законныхпредставителей)кучастиювразработкеи
реализацииСИПРипреодоленияпсихологическихпроблемсемьи).
8.Переченьнеобходимыхтехническихсредствобщегоииндивидуального
назначения,дидактическихматериалов,индивидуальныхсредствреабилитации,
необходимыхдляреализацииСИПР.
9.Средствамониторингаиоценкидинамикиобучения.Мониторингрезультатов
обученияпроводитсянережеодногоразавполугодие.Входемониторингаспециалисты
образовательнойорганизацииоцениваютуровеньсформированностипредставлений,
действий(операций),внесенных
в СИПР.Например,"выполняетдействие
самостоятельно","выполняетдействиепоинструкции"(вербальнойилиневербальной),
"выполняетдействиепообразцу","выполняетдействиесчастичнойфизической
помощью","выполняетдействиесозначительнойфизическойпомощью","действиене
выполняет";представление:"узнаетобъект","невсегдаузнаетобъект"(ситуативно),"не
узнаетобъект".Итоговыерезультатыобразованиязаоцениваемыйпериодоформляются
описательновдневникахнаблюденияивформехарактеристикизаучебныйгод.На
основеитоговойхарактеристикисоставляетсяСИПРнаследующийучебныйпериод.

ПланируемыерезультатыосвоенияАООПУО
(вариант2).
ВсоответствиистребованиямиФГОСкАООПУО(вариант2)результативность
обучениякаждогообучающегосяоценивается
с учетомособенностейего
психофизическогоразвитияиособыхобразовательныхпотребностей.Всвязисэтим
требованиякрезультатамосвоенияобразовательныхпрограммпредставляютсобой
описаниевозможныхрезультатовобразованияданнойкатегорииобучающихся.
ЛичностныерезультатыосвоенияАООПвключают:
1)основыперсональнойидентичности,осознаниесвоейпринадлежности
определенномуполу,осознаниесебякак"Я";

к

2)социально-эмоциональноеучастиевпроцессеобщенияисовместнойдеятельности;
3)формированиесоциальноориентированноговзгляданаокружающиймирвего
органичномединствеиразнообразииприроднойисоциальнойчастей;
4)формированиеуважительногоотношениякокружающим;
5)овладениеначальныминавыкамиадаптациивдинамичноизменяющемсяи
развивающемсямире;
6)освоениедоступныхсоциальныхролей(обучающегося,сына(дочери),пассажира,
покупателя),развитиемотивовучебнойдеятельностииформированиеличностного
смыслаучения;
7)развитиесамостоятельностииличнойответственностизасвоипоступкинаоснове
представленийонравственныхнормах,общепринятыхправилах;
8)формированиеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;
9)развитиеэтическихчувств,доброжелательностииэмоционально-нравственной
отзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругихлюдей;
10)развитиенавыковсотрудничествасвзрослымиисверстникамивразных
социальныхситуациях,умениянесоздаватьконфликтовинаходитьвыходыизспорных
ситуаций;
11)формированиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни,наличие
мотивацииктруду,работенарезультат,бережномуотношениюкматериальными
духовнымценностям.
Предметныерезультаты.
Предметнаяобласть"Языкиречеваяпрактика".Учебныйпредмет"Речьи
альтернативнаякоммуникация".
1)Развитиеречикаксредстваобщениявконтекстепознанияокружающегомираи
личногоопытаобучающегося.
2)Овладениедоступнымисредствамикоммуникациииобщения-вербальнымии
невербальными.
3)Умениепользоватьсядоступнымисредствамикоммуникациивпрактике
экспрессивнойиимпрессивнойречидлярешениясоответствующихвозрастужитейских
задач.
4)Глобальноечтениевдоступныхребенкупределах,пониманиесмыслаузнаваемого
слова.
5)Развитиепредпосылоккосмысленномучтениюиписьму,обучениечтениюи
письму.
и письмуможноиспользоватьсодержание
Приобучениичтению
соответствующихпредметовАООПдляобучающихсясумственнойотсталостью(вариант
1).
Предметнаяобласть"Математика".Учебныйпредмет"Математические
представления".
1)Элементарныематематическиепредставленияоформе,величине;количественные
(дочисловые),пространственные,временныепредставления.
2)Представленияоколичестве,числе,знакомствосцифрами,составомчислав
доступныхребенкупределах,счет,решениепростыхарифметическихзадачсопоройна
наглядность.
3)Использованиематематическихзнанийприрешениисоответствующихвозрасту
житейскихзадач.
область
"Окружающий
мир".
Учебный
предмет
Предметная
"Окружающийприродныймир".
1)Представленияоявленияхиобъектахнеживойприроды,сменевременгодаи
соответствующихсезонныхизмененияхвприроде,умениеадаптироватьсякконкретным
природнымиклиматическимусловиям.
2)Представленияоживотномирастительноммире,ихзначениивжизничеловека.

3)Элементарныепредставленияотечениивремени.
Предметнаяобласть"Окружающиймир".Учебныйпредмет"Человек".
1)Представлениеосебекак"Я",осознаниеобщностииразличий"Я"отдругих.
2)Умениерешатькаждодневныежизненныезадачи,связанныесудовлетворением
первоочередныхпотребностей.
3)Умениеподдерживатьобразжизни,соответствующийвозрасту,потребностями
ограничениямздоровья;поддерживатьрежимдняснеобходимымиоздоровительными
процедурами.
4)Представленияосвоейсемье,взаимоотношенияхвсемье.
Предметнаяобласть"Окружающиймир".
Учебный
предмет
"Домоводство".
Овладениеумениемвыполнятьдоступныебытовыепоручения(обязанности),
связанныесвыполнениемповседневныхделдома.
Предметнаяобласть"Окружающиймир".Учебныйпредмет"Окружающий
социальныймир".
1)Представленияомире,созданномрукамичеловека
2) Представленияобокружающихлюдях:овладениепервоначальными
представлениямиосоциальнойжизни,опрофессиональныхисоциальныхроляхлюдей.
3)Развитиемежличностныхигрупповыхотношений.
4)Накоплениеположительногоопытасотрудничестваиучастиявобщественной
жизни.
5)Представленияобобязанностяхиправахобучающегося.
6)ПредставлениеостранепроживанияРоссия.
Предметнаяобласть"Искусство".Учебныйпредмет"Музыка
и
движение".
1)Развитиеслуховыхидвигательныхвосприятий,танцевальных,певческих,хоровых
умений,освоениеигренадоступныхмузыкальныхинструментах,эмоциональноеи
практическоеобогащениеопытавпроцессемузыкальныхзанятий,игр,музыкальнотанцевальных,вокальныхиинструментальныхвыступлений.
2)Готовностькучастиювсовместныхмузыкальныхмероприятиях.
Предметнаяобласть"Искусство".Учебныйпредмет"Изобразительная
деятельность"(рисование,лепка,аппликация).
1)Освоениедоступныхсредствизобразительнойдеятельности:лепка,аппликация,
рисование;использованиеразличныхизобразительныхтехнологий.
2)Способностьксамостоятельнойизобразительнойдеятельности.
3)Готовностькучастиювсовместныхмероприятиях.
Предметнаяобласть"Технология".Учебныйпредмет"Труд (технология)".
1)Овладениетрудовымиумениями,необходимымивразныхжизненныхсферах;
овладениеумениемадекватноприменятьдоступныетехнологическиецепочкии
освоенныетрудовыенавыкидлясоциальногоитрудовоговзаимодействия.
2)Обогащениеположительногоопытаиустановканаактивноеиспользование
освоенныхтехнологийинавыковдляиндивидуальногожизнеобеспечения,социального
развитияипомощиблизким.
Предметнаяобласть"Физическаякультура".Учебныйпредмет
"Адаптивнаяфизкультура".
1)Восприятиесобственноготела,осознаниесвоихфизическихвозможностейи
ограничений.
2) Соотнесениесамочувствия
с настроением,собственнойактивностью,
самостоятельностьюинезависимостью.
3)Освоениедоступныхвидовфизкультурно-спортивнойдеятельности:ездана
велосипеде,ходьбаналыжах,спортивныеигры,туризм,плавание.

Предметныерезультатыконкретизируютсявфедеральныхрабочихпрограммахпо
учебнымпредметам.
Системаоценкидостиженияобучающимисясумеренной,тяжелой,
глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),стяжелымии
множественныминарушениямиразвитияпланируемыхрезультатовосвоенияФАООПУО
(вариант2).
НаосновеАООПобразовательнаяорганизацияразрабатываетСИПР,результаты
которогозаполугодиевыступаютвкачестветекущейаттестацииобучающихся.В
качествепромежуточной(годовой)аттестациивыступаетоценкарезультатовосвоения
СИПРиразвитияжизненныхкомпетенцийобучающегосяпоитогамучебногогода.Для
организацииаттестацииобучающихсярекомендуетсяприменятьметодэкспертной
группы(намеждисциплинарнойоснове).Онаобъединяетразныхспециалистов,
осуществляющихпроцессобразованияиразвитияобучающегося.Кпроцессуаттестации
обучающегосяжелательнопривлекатьчленовегосемьи.Задачейэкспертнойгруппы
являетсявыработкасогласованнойоценкидостиженийребёнкавсфережизненных
компетенций.Основойслужитанализрезультатовобученияребёнка,динамикаразвития
еголичности.Результатыанализадолжныбытьпредставленывудобнойипонятнойвсем
членамгруппыформеоценки,характеризующейналичныйуровеньжизненной
компетенции.ПоитогамосвоенияотраженныхвСИПРзадачианализарезультатов
обучениясоставляетсяразвернутаяхарактеристикаучебнойдеятельностиребёнка,
оцениваетсядинамикаразвитияегожизненныхкомпетенций.
Итоговаяоценкакачестваосвоенияобучающимисясумеренной,
тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,сТМНРадаптированнойосновной
общеобразовательнойпрограммыобразованияосуществляетсяобразовательной
организацией.Предметомитоговойоценкиосвоенияобучающимисяадаптированной
основнойобщеобразовательнойпрограммыобразованиядляобучающихсясумственной
отсталостью(вариант2)должнобытьдостижениерезультатовосвоенияспециальной
индивидуальнойпрограммыразвитияпоследнегогодаобученияиразвитияжизненной
компетенцииобучающихся.Итоговаяаттестацияосуществляетсявтечениепоследних
двухнедельучебногогодапутемнаблюдениязавыполнениемобучающимисяспециально
подобранныхзаданий,позволяющихвыявитьиоценитьрезультатыобучения.Приоценке
результативностиобученияважноучитыватьзатрудненияобучающихсявосвоении
отдельныхпредметов(курсов)идажеобразовательныхобластей,которыенедолжны
рассматриватьсякакпоказательнеуспешностиихобученияиразвитиявцелом.
Системаоценкирезультатовотражаетстепеньвыполненияобучающимся
СИПР,взаимодействиеследующихкомпонентов:
чтообучающийсязнаетиумеетнаконецучебногопериода;
чтоизполученныхзнанийиуменийонприменяетнапрактике;
насколькоактивно,адекватноисамостоятельноонихприменяет.
Приоценкерезультативностиобучениядолжныучитыватьсяособенности
психического,неврологическогоисоматическогосостояниякаждогообучающегося.
Выявлениерезультативностиобучениядолжнопроисходитьвариативносучетом
психофизическогоразвитияобучающегосявпроцессевыполненияперцептивных,
речевых,предметныхдействий,графическихработ.Припредъявленииивыполнениивсех
видовзаданийобучающимсядолжнаоказыватьсяпомощь:разъяснение,показ,
дополнительныесловесные,графические
и жестовыеинструкции;заданияпо
подражанию,совместнораспределеннымдействиям.Приоценкерезультативности
достиженийнеобходимоучитыватьстепеньсамостоятельностиобучающегося.
Оценкавыявленныхрезультатовобученияосуществляетсявоценочных
показателях,основанныхнакачественныхкритерияхпоитогамвыполняемых
практическихдействий:"выполняетдействиесамостоятельно","выполняетдействиепо
инструкции"(вербальнойилиневербальной),"выполняетдействиепообразцу",

"выполняетдействиесчастичнойфизическойпомощью","выполняетдействиесо
значительнойфизическойпомощью","действиеневыполняет";"узнаетобъект","не
всегдаузнаетобъект","неузнаетобъект".
Выявлениепредставлений,уменийинавыковобучающихсявкаждой
образовательнойобластидолжносоздаватьосновудлякорректировкиСИПР,
конкретизациисодержаниядальнейшейкоррекционно-развивающейработы.
Вслучаезатрудненийвоценкесформированностидействий,представленийв
связисотсутствиемвидимыхизменений,обусловленныхтяжестьюимеющихсяу
обучающегосянарушений,следуетоцениватьегоэмоциональноесостояние,другие
возможныеличностныерезультаты.

СодержательныйразделАООПУО(вариант2)
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Речьиальтернативная
коммуникация"предметнойобласти"Язык
и речеваяпрактика"включает
пояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения
программыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Специфическиенарушенияразвитияобучающегосязначительнопрепятствуюти
ограничиваютегополноценноеобщениесокружающими.Физическиеограниченияпри
ДЦПзатрудняютформированиеэкспрессивныхдвижений(мимика,указательныежесты),
работуартикуляционногоаппарата,обучающиесяструдомпроизносятотдельныезвукии
слоги.Уобучающихся,имеющихнарушениеинтеллектавсочетаниисаутистическими
расстройствами,отсутствуетпотребностьвкоммуникативныхсвязях,имеютсятрудности
выбора и использованияформобщения,включаякоммуникативнуюречь
и
целенаправленностьречевойдеятельности.Уобучающихсясвыраженныминарушениями
интеллектаотмечаетсягрубоенедоразвитиеречииеефункций:коммуникативной,
познавательной,регулирующей.УмногихобучающихсясТМНРустная(звучащая)речь
отсутствуетилинарушенанастолько,чтопониманиеееокружающимизначительно
затрудненолибоневозможно.
Всвязисэтим,обучениеобучающихсяречиикоммуникациидолжновключать
целенаправленнуюпедагогическуюработупоформированиюунихпотребностив
общении,наразвитиесохранныхречевыхмеханизмов,атакженаобучение
использованиюальтернативныхсредствкоммуникацииисоциальногообщения.
Цельобучения-формированиекоммуникативныхиречевыхнавыковс
использованиемсредстввербальнойиневербальнойкоммуникации,уменияпользоваться
имивпроцессесоциальноговзаимодействия.
Смысломобучениясоциальномувзаимодействиюсокружающимиявляется
индивидуальноепоэтапноепланомерноерасширениежизненногоопытаиповседневных
социальныхконтактоввдоступныхдляобучающегосяпределах.Дляэтогоорганизуется
специальнаяработаповведениюребёнкавболеесложнуюпредметнуюисоциальную
среду,чтопредполагаетпланомерную,дозированную,заранеепрограммируемую
интеграциювсредусверстниковвдоступныхребенкупределах,организованное
включениевобщение.
Вучебномпланепредметпредставленс1по13годобучения.Собучающимися,
нуждающимися
в дополнительной
индивидуальнойработе,
осуществляются
коррекционно-развивающиезанятия,гдетакжеформируютсякоммуникативныенавыки,в
томчислесиспользованиемтехнологийпоальтернативнойкоммуникации.
Содержаниеучебногопредмета"Речьиальтернативнаякоммуникация"
представленоследующимиразделами:"Коммуникация","Развитиеречисредствами
вербальнойиневербальнойкоммуникации","Чтениеиписьмо".
Раздел"Коммуникация".

Коммуникациясиспользованиемвербальныхсредств.
Установление
контактассобеседником:установлениезрительногоконтактассобеседником,учет
эмоциональногосостояниясобеседника.Реагированиенасобственноеимя.Приветствие
собеседниказвуком(словом,предложением).Привлечениексебевниманиязвуком
(словом,предложением).Выражениесвоихжеланийзвуком(словом,предложением).
Обращениеспросьбойопомощи,выражаяеёзвуком(словом,предложением).
Выражениесогласия(несогласия)звуком(словом,предложением).Выражение
благодарностизвуком(словом,предложением).Ответынавопросысловом
(предложением).Задаваниевопросовпредложением.Поддержаниедиалоганазаданную
тему:поддержаниезрительногоконтактассобеседником,соблюдениедистанции
(очередности)вразговоре.Прощаниессобеседникомзвуком(словом,предложением).
Коммуникациясиспользованиемневербальныхсредств.
Указание
взглядомнаобъектпривыражениисвоихжеланий,ответенавопрос.Выражение
мимикойсогласия(несогласия),удовольствия(неудовольствия);приветствие(прощание)
сиспользованиеммимики.Выражениежестомсогласия(несогласия),удовольствия
(неудовольствия),благодарности,своихжеланий;приветствие(прощание),обращениеза
помощью,ответынавопросысиспользованиемжеста.Привлечениевниманиязвучащим
предметом;выражениеудовольствия(неудовольствия),благодарностизвучащим
предметом;обращениезапомощью,ответынавопросы,предполагающиесогласие
(несогласие)сиспользованиемзвучащегопредмета.Выражениесвоихжеланий,
благодарности,обращениезапомощью,приветствие(прощание),ответынавопросыс
предъявлениемпредметногосимвола.Выражениесогласия(несогласия),удовольствия
(неудовольствия),благодарности,своихжеланий,приветствие(прощание),обращениеза
помощью,ответынавопросы,задаваниевопросовсиспользованиемграфического
изображения(фотография,цветнаякартинка,черно-белаякартинка,пиктограмма).
Выражениесогласия(несогласия),удовольствия(неудовольствия),благодарности,своих
желаний,приветствие(прощание),обращениезапомощью,ответынавопросы,задавание
вопросовсиспользованиемкарточекснапечатаннымисловами.Выражениесогласия
(несогласия),удовольствия(неудовольствия),благодарности,своихжеланий,приветствие
(прощание),обращениезапомощью,ответынавопросы,задаваниевопросовс
использованиемтаблицыбукв.
Выражение
согласия
(несогласия),
удовольствия
(неудовольствия),
благодарности,своихжеланий,приветствие(прощание),обращениезапомощью,ответы
навопросы,задаваниевопросовсиспользованиемвоспроизводящегоустройства.
Привлечениевнимания,выражениесогласия(несогласия),благодарности,своихжеланий,
обращениезапомощью,ответынавопросы,задаваниевопросов,приветствие(прощание)
сиспользованиемкнопки(клавиши),нажатиекоторойзапускаетвоспроизводящееречь
устройство.Выражениесогласия(несогласия),благодарности,своихжеланий,
приветствие(прощание),обращениезапомощью,ответынавопросы,задаваниевопросов,
рассказосебе,прошедшихсобытияхсиспользованиемпошаговогокоммуникатора.
Выражениесвоихжеланий,согласия(несогласия),благодарности,приветствие
(прощание),обращениезапомощью,ответынавопросы,задаваниевопросов,
рассказываниесиспользованиемкоммуникатора.Выражениесвоихжеланий,согласия
(несогласия),благодарности,приветствие(прощание),обращениезапомощью,ответына
вопросы,задаваниевопросов,рассказываниесиспользованиемкомпьютера(планшетного
компьютера).
Развитиеречисредствамивербальнойиневербальнойкоммуникации.
Импрессивнаяречь.Пониманиепростыхпозвуковомусоставуслов(мама,
папа,дядя).Реагированиенасобственноеимя.Узнавание(различение)имёнчленов
семьи,обучающихсякласса,педагогическихработников.Пониманиеслов,обозначающих
предмет(посуда,мебель,игрушки,одежда,обувь,животные,овощи,фрукты,бытовые

приборы,школьныепринадлежности,продукты,транспорт,птицы).Понимание
обобщающихпонятий(посуда,мебель,игрушки,одежда,обувь,животные,
овощи,фрукты,бытовыеприборы,школьныепринадлежности,продукты,транспорт,
птицы).Пониманиеслов,обозначающихдействияпредмета(пить,есть,сидеть,стоять,
бегать,спать,рисовать,играть,гулять).Пониманиеслов,обозначающихпризнак
предмета(цвет,величина,форма).Пониманиеслов,обозначающихпризнакдействия,
состояние(громко,тихо,быстро,медленно,хорошо,плохо,весело,грустно).Понимание
слов,указывающихнапредмет,егопризнак(я,он,мой,твой).Пониманиеслов,
обозначающихчисло,количествопредметов(пять,второй).Пониманиеслов,
обозначающихвзаимосвязьсловвпредложении(в,на,под,из,из-за).Пониманиепростых
предложений.Пониманиесложныхпредложений.Пониманиесодержаниятекста.
Экспрессивнаяречь.Называние(употребление)отдельныхзвуков,
звукоподражаний,звуковыхкомплексов.Называние(употребление)простыхпо
звуковомусоставуслов(мама,папа,дядя).Называниесобственногоимени.Называние
имёнчленовсемьи(обучающихсякласса,педагогическихработниковкласса).Называние
(употребление)слов,обозначающихпредмет(посуда,мебель,игрушки,одежда,обувь,
животные,овощи,фрукты,бытовыеприборы,школьныепринадлежности,продукты,
транспорт,птицы).Называние(употребление)обобщающихпонятий(посуда,мебель,
игрушки,одежда,обувь,животные,овощи,фрукты,бытовыеприборы,школьные
принадлежности,продукты,транспорт,птицы).Называние(употребление)слов,
обозначающихдействияпредмета(пить,есть,сидеть,стоять,бегать,спать,рисовать,
играть,гулять).Называние(употребление)слов,обозначающихпризнакпредмета(цвет,
величина,форма).Называние(употребление)слов,обозначающихпризнакдействия,
состояние(громко,тихо,быстро,медленно,хорошо,плохо,весело,грустно).Называние
(употребление)слов,указывающихнапредмет,егопризнак(я,он,мой,твой).Называние
(употребление)слов,обозначающихчисло,количествопредметов(пять,второй).
Называние(употребление)слов,обозначающихвзаимосвязьсловвпредложении(в,на,
под,из,из-за).Называние(употребление)простыхпредложений.Называние
(употребление)сложныхпредложений.Ответынавопросыпосодержаниютекста.
Составлениерассказапопоследовательнопродемонстрированнымдействиям.
Составлениерассказапооднойсюжетнойкартинке.Составлениерассказапосерии
сюжетныхкартинок.Составлениерассказаопрошедших,планируемыхсобытиях.
Составлениерассказаосебе.Пересказтекстапоплану,представленномуграфическими
изображениями(фотографии,рисунки,пиктограммы).
Экспрессиясиспользованиемсредствневербальнойкоммуникации.
Сообщениесобственногоименипосредствомнапечатанногослова(электронного
устройства).Сообщениеимёнчленовсемьи(обучающихсякласса,педагогических
работниковкласса)посредствомнапечатанногослова(электронногоустройства).
Использованиеграфическогоизображения(электронногоустройства)дляобозначения
предметовиобъектов(посуда,мебель,игрушки,одежда,обувь,животные,овощи,
фрукты,бытовыеприборы,школьныепринадлежности,продукты,транспорт,птицы).
Использованиеграфическогоизображения(электронногоустройства)дляобозначения
действияпредмета(пить,есть,сидеть,стоять,бегать,спать,рисовать,играть,гулять).
Использованиеграфическогоизображения(электронногоустройства)дляобозначения
признакапредмета(цвет,величина,форма).Использованиеграфическогоизображения
(электронногоустройства)дляобозначенияобобщающихпонятий(посуда,мебель,
игрушки,одежда,обувь,животные,овощи,фрукты,бытовыеприборы,школьные
принадлежности,продукты,транспорт,птицы).
. Использованиеграфическогоизображения(электронногоустройства)для
обозначенияпризнакадействия,состояния(громко,тихо,быстро,медленно,хорошо,
плохо,весело,грустно).Использованиенапечатанногослова(электронногоустройства,)

дляобозначенияслова,указывающегонапредмет,егопризнак(я,он,мой,твой).
Использованиеэлектронногоустройствадляобозначениячислаиколичествапредметов
(пять,второй).Составлениепростыхпредложенийсиспользованиемграфического
изображения(электронногоустройства).Ответынавопросыпосодержаниютекстас
использованиемграфическогоизображения(электронногоустройства).Составление
рассказапопоследовательнопродемонстрированнымдействиямсиспользованием
графическогоизображения(электронногоустройства).Составлениерассказапоодной
сюжетнойкартинкесиспользованиемграфическогоизображения(электронного
устройства).Составлениерассказапосериисюжетныхкартиноксиспользованием
графическогоизображения(электронногоустройства).Составлениерассказа
прошедших,планируемыхсобытияхсиспользованиемграфическогоизображения
(электронногоустройства).Составлениерассказаосебесиспользованиемграфического
изображения(электронногоустройства).
Чтениеиписьмо.
Глобальноечтение.
Узнавание(различение)напечатанныхслов,обозначающихименалюдей,
названияпредметов,действий.Использованиекарточекснапечатаннымисловамикак
средствакоммуникации.
Предпосылкикосмысленномучтениюиписьму.Узнавание(различение)
образовграфем(букв).Графическиедействиясиспользованиемэлементовграфем:
обводка,штриховка,печатаниебукв(слов).
Начальныенавыкичтенияиписьма.
Узнаваниезвукавслоге(слове).Соотнесениезвукасбуквой.Узнавание
графическогоизображениябуквывслоге(слове).Называниебуквы.Чтениеслога(слова).
Написаниебуквы(слога,слова,предложения).
Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета"Речь
альтернативнаякоммуникация":
1)Развитиеречикаксредстваобщениявконтекстепознанияокружающегомираи
личногоопытаобучающегося:пониманиеслов,обозначающихобъектыиявления
природы,объектырукотворногомираидеятельностьчеловека;умениесамостоятельно
использовать
усвоенный
лексико-грамматический
материал
в
учебных
коммуникативныхцелях.
2)Овладениедоступнымисредствамикоммуникациииобщения-вербальнымии
невербальными:
Качествосформированностиустнойречивсоответствиисвозрастнымипоказаниями.
Пониманиеобращеннойречи,пониманиесмысларисунков,фотографий,пиктограмм,
другихграфическихзнаков.
Умениепользоватьсясредствамиальтернативнойкоммуникации:жестами,взглядом,
коммуникативнымитаблицами,тетрадями,воспроизводящими(синтезирующими)речь
устройствами(коммуникаторами,персональнымикомпьютерами).
3)Умениепользоватьсядоступнымисредствамикоммуникациивпрактике
экспрессивнойиимпрессивнойречидлярешениясоответствующихвозрастужитейских
задач:
Мотивыкоммуникации:познавательныеинтересы,общениеивзаимодействиев
разнообразныхвидахдетскойдеятельности.
Умениевступатьвконтакт,поддерживатьизавершатьего,используяневербальныеи
вербальныесредства,соблюдениеобщепринятыхправилкоммуникации.
Умениеиспользоватьсредстваальтернативнойкоммуникациивпроцессеобщения:
использованиепредметов,жестов,взгляда,шумовых,голосовых,речеподражательных
реакцийдлявыраженияиндивидуальныхпотребностей;

о

и

и

пользованиеиндивидуальнымикоммуникативнымитетрадями,карточками,таблицами
сграфическимиизображениямиобъектовидействийпутемуказаниянаизображениеили
передачикарточкисизображением,либодругимдоступнымспособом;
общение с помощьюэлектронныхсредствкоммуникации(коммуникатор,
компьютерноеустройство).
4)Глобальноечтениевдоступныхребенкупределах,пониманиесмыслаузнаваемого
слова.
Узнаваниеиразличениенапечатанныхслов,обозначающихименалюдей,названия
хорошоизвестныхпредметовидействий.
Использованиекарточекснапечатаннымисловамикаксредствакоммуникации.
5)Развитиепредпосылоккосмысленномучтениюиписьму,обучениечтениюи
письму.
Узнаваниеиразличениеобразовграфем(букв).
Копированиесобразцаотдельныхбукв,слогов,слов.
Начальныенавыкичтенияиписьма.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Математические
представления"предметнойобласти"Математика"включаетпояснительнуюзаписку,
содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Цельобученияматематике-формированиеэлементарныхматематических
представленийиуменийиприменениеихвповседневнойжизни.
Программапостроенанаосновеследующихразделов:"Количественные
представления",
"Представления
о
форме",
"Представления
о
величине",
"Пространственныепредставления","Временныепредставления".
Знания,умения,навыки,приобретаемыеребенкомвходеосвоенияпрограммного
материалапоматематике,необходимыемудляориентировкивокружающей
действительности,т.е.вовременных,количественных,пространственныхотношениях,
решенииповседневныхпрактическихзадач.Умениеустанавливатьвзаимно-однозначные
соответствиямогутиспользоватьсяприсервировкестола,прираздачематериалаи
инструментовучастникамкакого-тообщегодела,припосадкесемянвгоршочки.Умение
пересчитыватьпредметынеобходимопривыбореингредиентовдляприготовленияблюда,
приотсчитываниизаданногоколичествалистоввблокноте,приопределенииколичества
испеченныхпирожков,изготовленныхблокнотов.Изучаяцифры,уобучающегося
закрепляютсясведенияодатерождения,домашнемадресе,номеретелефона,
календарныхдатах,номерахпассажирскоготранспорта,каналахтелевизионныхпередачи
многоедругое.
Вучебномпланепредметпредставленс1по13годобученияспримерным
расчетомпо2часавнеделю(13-йгод-1развнеделю).Крометого,врамках
коррекционно-развивающихзанятийтакжевозможнопроведениезанятийпоматематикес
обучающимися,которыенуждаютсявдополнительнойиндивидуальнойработе.
Обучающимся,длякоторыхсодержаниепредметанедоступно,программапоматематике
невключаетсявиндивидуальнуюобразовательнуюпрограмму,предметневноситсяв
индивидуальныйучебныйплан.
Материально-техническоеобеспечениепредметавключает:различныепоформе,
величине,цветунаборыматериала(втомчислеприродного);наборыпредметовдля
занятий;пазлы(из2-х,3-х,4-хчастей(до10);мозаики;пиктограммысизображениями
занятий,режимныхмоментов,событий;карточкисизображениемцифр,денежныхзнаков
имонет;макетыциферблатачасов;калькуляторы;весы;рабочиететрадисразличными
геометрическимифигурами,цифрамидляраскрашивания,вырезания,наклеиванияи
другойматериал;обучающиекомпьютерныепрограммы,способствующиеформированию
уобучающихсядоступныхматематическихпредставлений.

Содержаниеучебногопредмета"Математическиепредставления"
представленоследующимиразделами:"Количественныепредставления","Представления
оформе","Представленияовеличине","Пространственныепредставления","Временные
представления".
Раздел"Количественныепредставления".
Нахождениеодинаковыхпредметов.Разъединениемножеств.Объединение
предметоввединоемножество.Различениемножеств("один","много","мало","пусто").
Сравнениемножеств(безпересчета,спересчетом).Преобразованиемножеств
(увеличение,уменьшение,уравниваниемножеств).Пересчетпредметовпоединице.Счет
равнымичисловымигруппами(по2, по3, по5).
Узнаваниецифр.Соотнесениеколичествапредметовсчислом.Обозначение
числацифрой.Написаниецифры.Знаниеотрезкачисловогоряда1-3(1 -5,1-10,0-10).
Определениеместачисла(от0до9)вчисловомряду.Счетвпрямой(обратной)
последовательности.Составчисла2(3,4,10)издвухслагаемых.Сложение(вычитание)
предметныхмножестввпределах5(10).Записьарифметическогопримеранаувеличение
(уменьшение)наодну(несколько)единицвпределах5(10).Решениезадач
наувеличениенаодну(несколько)единицвпределах5(10).Записьрешениязадачив
видеарифметическогопримера.Решениезадачнауменьшениенаодну(несколько)
единицвпределах5(10).Выполнениеарифметическихдействийнакалькуляторе.
Различениеденежныхзнаков(монет,купюр).Узнаваниедостоинствамонет(купюр).
Решениепростыхпримеровсчислами,выраженнымиединицейизмерениястоимости.
Разменденег.
Представленияовеличине:различениеоднородных(разнородныхпоодному
признаку)предметовповеличине.Сравнениедвухпредметовповеличинеспособом
приложения(приставления),"наглаз",наложения.Определениесреднегоповеличине
предметаизтрехпредложенныхпредметов.Составлениеупорядоченногорядапо
убыванию(повозрастанию).Различениеоднородных(разнородных)предметовподлине.
Сравнениепредметовподлине.Различениеоднородных(разнородных)предметовпо
ширине.Сравнениепредметовпоширине.Различениепредметовповысоте.Сравнение
предметовповысоте.Различениепредметовповесу.Сравнениепредметовповесу.
Узнаваниевесов,частейвесов;ихназначение.Измерениевесапредметов,материаловс
помощьювесов.Различениепредметовпотолщине.Сравнениепредметовпотолщине.
Различениепредметовпоглубине.Сравнениепредметовпоглубине.Измерениес
помощьюмерки.Узнаваниелинейки(шкалыделений),ееназначение.Измерениедлины
отрезков,длины(высоты)предметовлинейкой.
Представлениеоформе:узнавание(различение)геометрическихтел:"шар",
"куб","призма","брусок".Соотнесениеформыпредметасгеометрическимителами,
фигурой.Узнавание(различение)геометрическихфигур:треугольник,квадрат,круг,
прямоугольник,точка,линия(прямая,ломаная),отрезок.Соотнесениегеометрической
формысгеометрическойфигурой.Соотнесениеформыпредметовсгеометрической
фигурой(треугольник,квадрат,круг,прямоугольник).Сборкагеометрическойфигуры
(треугольник,квадрат,круг,прямоугольник)из2-х(3-х,4-х)частей.Составление
геометрическойфигуры(треугольник,квадрат,прямоугольник)изсчетныхпалочек.
Штриховкагеометрическойфигуры(треугольник,квадрат,круг,прямоугольник).
Обводкагеометрическойфигуры(треугольник,квадрат,круг,прямоугольник)пошаблону
(трафарету,контурнойлинии).Построениегеометрическойфигуры(прямоугольник,
точка,линия(прямая,ломаная),отрезок)поточкам.Рисованиегеометрическойфигуры
(прямоугольник,точка,линия(прямая,ломаная),отрезок,круг).Узнаваниециркуля
(частейциркуля),егоназначение.Рисованиекругапроизвольной(заданной)величины.
Измерениеотрезка.
Пространственные
представления: ориентация
в
пространственном
расположениичастейтеланасебе(другомчеловеке,изображении):верх(вверху),низ

(внизу),перед(спереди),зад(сзади),правая(левая)рука(нога,сторонатела).
Определениеместорасположенияпредметоввпространстве:близко(около,рядом,здесь),
далеко(там),сверху(вверху),снизу(внизу),впереди,сзади,справа,слева,на,в,внутри,
перед,за,над,под,напротив,между,всередине,вцентре.Перемещениевпространствев
заданномнаправлении:вверх,вниз,вперёд,назад,вправо,влево.Ориентацияна
плоскости:вверху(верх),внизу(низ),всередине(центре),справа,слева,верхний
(нижний,правый,левый)крайлиста,верхняя(нижняя,правая,левая)частьлиста,верхний
(нижний)правый(левый)угол.Составлениепредмета(изображения)изнескольких
частей.Составлениерядаизпредметов(изображений):слеванаправо,снизувверх,сверху
вниз.Определениеотношенияпорядкаследования:первый,последний,крайний,перед,
после,за,следующийза,следом,между.Определение,месторасположенияпредметовв
ряду.
Временныепредставления.
Узнавание(различение)частейсуток.Знаниепорядкаследованиячастейсуток.
Узнавание(различение)днейнедели.Знаниепоследовательностиднейнедели.Знание
сменыдней:вчера,сегодня,завтра.Соотнесениедеятельностисвременным
промежутком:сейчас,потом,вчера,сегодня,завтра,наследующийдень,позавчера,
послезавтра,давно,недавно.Различениевременгода.Знаниепорядкаследованиясезонов
вгоду.Узнавание(различение)месяцев.Знаниепоследовательностимесяцеввгоду.
Сравнениелюдейповозрасту.Определениевременипочасам:целогочаса,четвертичаса,
сточностьюдополучаса(до5минут).Соотнесениевременисначаломиконцом
деятельности.
Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета"Математические
представления".
1)Элементарныематематическиепредставленияоформе,величине;количественные
(дочисловые),пространственные,временныепредставления:умениеразличатьи
сравниватьпредметыпоформе,величине,удаленности;умениеориентироватьсявсхеме
тела,впространстве,наплоскости;умениеразличать,сравниватьипреобразовывать
множества;
2)Представленияоколичестве,числе,знакомствосцифрами,составомчислав
доступныхребенкупределах,счет,решениепростыхарифметическихзадачсопоройна
наглядность:
умениесоотноситьчислоссоответствующимколичествомпредметов,обозначатьего
цифрой;
умениепересчитыватьпредметывдоступныхпределах;
умениепредставлятьмножестводвумядругимимножествамивпределах 10;
умениеобозначатьарифметическиедействиязнаками;
умениерешатьзадачинаувеличениеиуменьшениенаодну,несколькоединиц;
3)Использованиематематическихзнанийприрешениисоответствующихвозрасту
житейскихзадач:
умениеобращатьсясденьгами,рассчитыватьсяими,пользоватьсякарманными
деньгами;
умениеопределятьдлину,вес,объем,температуру,время,пользуясьмеркамии
измерительнымиприборами;
умениеустанавливатьвзаимно-однозначныесоответствия;
умениераспознаватьцифры,обозначающиеномердома,квартиры,автобуса,телефона;
умениеразличатьчастисуток,соотноситьдействиесвременнымипромежутками,
составлятьипрослеживатьпоследовательностьсобытий;определятьвремяпочасам,
соотноситьвремясначаломиконцомдеятельности.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Окружающий
природныймир"предметнойобласти"Окружающиймир"включаетпояснительную

записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпо
предмету.
Пояснительнаязаписка.
Важнымаспектомобученияобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостьюисТМНРявляетсярасширениепредставленийобокружающем
природноммире.Подобранныйпрограммныйматериалпопредмету"Окружающий
природныймир"рассчитаннаформированиеуобучающихсяпредставленийоприроде,её
многообразии,овзаимосвязиживой,неживойприродыичеловека.
Цельобучения:формированиепредставленийоживойинеживойприроде,о
взаимодействиичеловекасприродой,бережногоотношениякприроде.
Основнымизадачамипрограммыявляются:формированиепредставленийоб
объектахиявленияхнеживойприроды,формированиевременныхпредставлений,
формированиепредставленийорастительномиживотноммире.Программапредставлена
следующимиразделами:"Растительныймир","Животныймир","Временные
представления","Объектынеживойприроды".
Впроцессеформированияпредставленийонеживойприродеребенокполучает
знанияоявленияхприроды(снег,дождь,туман),оцикличностивприроде-сезонных
изменениях(лето,осень,весна,зима),суточныхизменениях(утро,день,вечер,ночь),
учитсяустанавливатьобщиезакономерностиприродныхявлений.Ребенокзнакомитсяс
разнообразиемрастительногоиживотногомира,получаетпредставленияосреде
обитанияживотныхирастений,учитсявыделятьхарактерныепризнаки,объединятьв
группыпоэтимпризнакам,устанавливатьсвязимеждуними.Вниманиеобучающегося
обращаетсянасвязьживойинеживойприроды:растенияиживотныеприспосабливаются
кизменяющимсяусловиямсреды,ветерпереноситсеменарастений.Наблюдаязатрудом
взрослыхпоуходузадомашнимиживотнымиирастениями,ребенокучитсявыполнять
доступныедействия:посадка,полив,уходзарастениями,кормлениеаквариумныхрыбок,
животных.Особоевниманиеуделяетсявоспитаниюлюбвикприроде,бережномуи
гуманномуотношениюкней.
Формированиепредставленийдолжнопроисходитьпопринципу"отчастногок
общему".Сначаларебенокзнакомитсясконкретнымобъектом,например,гриб:его
строением,местом,гдерастет,учитсяузнаватьэтотобъектсрединескольких
предложенныхобъектов(кружка,гриб,мяч).Затемребенокзнакомитсясразными
грибами(белый,подосиновик,мухомор),учитсяихразличать,объединятьвгруппы
(съедобныеилинесъедобныегрибы).Ребенокполучаетпредставлениеозначениигрибов
вприродеижизничеловека,оспособахихпереработки(варка,жарка,засол,
консервирование).Формированиепредставленияогрибахпредполагаетпостановку
следующихзадачвСИПР:узнаваниегриба,различениечастейгриба,различениегрибов
(подосиновик,сыроежка),различениесъедобныхинесъедобныхгрибов,знаниезначения
грибов,способовпереработкигрибов.
Вучебномпланепредметпредставленс1по12годобучения.Крометого,в
рамкахкоррекционно-развивающихзанятийвозможнопроведениезанятий
обучающимися,которыенуждаютсявдополнительнойиндивидуальнойработе.
Материально-техническоеобеспечениепредметавключает:объектыприроды:
камни,почва,семена,комнатныерастенияидругиеобразцыприродногоматериала(втом
числесобранноговместесобучающимисявходеэкскурсий);наглядныйизобразительный
материал(видео,фотографии,рисункидлядемонстрацииобучающимся);муляжиовощей,
фруктов;пиктограммысизображениямидействий,операцийпоуходузарастениями,
животными;различныекалендари;изображениясезонныхизмененийвприроде;рабочие
тетрадисразличнымиобъектамиприродыдляраскрашивания,вырезания,наклеиванияи
другойматериал;обучающиекомпьютерныепрограммы,способствующиеформированию
уобучающихсядоступныхпредставленийоприроде;аудио-ивидеоматериалы;живой
уголок,аквариум,скотныйдворик,огород,теплица.

с

Повозможности,
в организациисоздаются"живыеуголки"для
непосредственногоконтактасживымиобитателямиприроды(аквариумнымирыбками,
птицами,хомячками,морскимисвинками).Приналичиисоответствующихресурсовв
организацииможетбытьсозданнебольшойскотныйдвор,вкоторомсодержатся
домашниеживотныеиптицы,разбитучебныйогороди(или)поставленатеплица.
Подобныехозяйстваобеспечиваютусловияэффективногоформированияпредставлений
обокружающеммире,навыковтрудовойдеятельностиобучающихся.Крометого,
организованныезанятиясживотнымиирастениямиспособствуютнормализации
эмоциональногосостоянияобучающихсявпроцессеихнепосредственногоконтактас
живойприродой.Вслучаеотсутствиявозможностивыращиватьрастенияисодержать
животныхвучреждениинеобходимоорганизовыватьучебныепоездкиобучающихсяв
зоопарк,наферму,втепличныехозяйства.
Содержаниеучебногопредмета"Окружающийприродныймир"
представленоследующимиразделами:"Растительныймир","Животныймир",
"Временныепредставления","Объектынеживойприроды".
Раздел"Растительныймир":
1.Узнавание(различение)растений(дерево,куст,трава).Узнавание(различение)
частейрастений(корень,ствол,стебель,ветка,лист,цветок).Знаниезначениячастей
растения.Знаниезначениярастенийвприродеижизничеловека.Узнавание(различение)
деревьев(берёза,дуб,клён,ель,осина,сосна,ива,каштан).Знаниестроениядерева
(ствол,корень,ветки,листья).Узнавание(различение)плодовыхдеревьев(вишня,яблоня,
груша,слива).Узнавание(различение)лиственныхихвойныхдеревьев.Знаниезначения
деревьеввприродеижизничеловека.Узнавание(различение)кустарников(орешник,
шиповник,крыжовник,смородина,бузина,боярышник).Знаниеособенностейвнешнего
строениякустарника.
2.Узнавание(различение)лесныхисадовыхкустарников.Знаниезначения
кустарниковвприродеижизничеловека.Узнавание(различение)фруктов(яблоко,банан,
лимон,апельсин,груша,мандарин,персик,абрикос,киви)повнешнемувиду(вкусу,
запаху).Различениесъедобныхинесъедобныхчастейфрукта.Знаниезначенияфруктовв
жизничеловека.Знаниеспособовпереработкифруктов.Узнавание(различение)овощей
(лук,картофель,морковь,свекла,репа,редис,тыква,кабачок,перец)повнешнемувиду
(вкусу,запаху).Различениесъедобныхинесъедобныхчастейовоща.Знаниезначения
овощейвжизничеловека.Знаниеспособовпереработкиовощей.Узнавание(различение)
ягод(смородина,клубника,малина,крыжовник,земляника,черника,ежевика,голубика,
брусника,клюква)повнешнемувиду(вкусу,запаху).Различениелесныхисадовыхягод.
Знаниезначенияягодвжизничеловека.Знаниеспособовпереработкиягод.Узнавание
(различение)грибов(белыйгриб,мухомор,подберёзовик,лисичка,подосиновик,опенок,
поганка,вешенка,шампиньон)повнешнемувиду.Знаниестроениягриба(ножка,
шляпка).Различениесъедобныхинесъедобныхгрибов.Знаниезначениягрибоввприроде
ижизничеловека.Знаниеспособовпереработкигрибов.Узнаваниеилиразличение
садовыхцветочно-декоративныхрастений(астра,гладиолус,георгин,тюльпан,нарцисс,
роза,лилия,пион,гвоздика).
3.Узнавание(различение)дикорастущихцветочно-декоративныхрастений
(ромашка,фиалка,колокольчик,лютик,василек,подснежник,ландыш);знаниестроения
цветов(корень,стебель,листья,цветок).Соотнесениецветенияцветочно-декоративных
растенийсовременемгода.Знаниезначенияцветочно-декоративныхрастенийвприроде
ижизничеловека.Узнаваниетравянистыхрастений.Узнавание(различение)культурных
идикорастущихтравянистыхрастений(петрушка,укроп,базилик,кориандр,мята,
одуванчик,подорожник,крапива).Знаниезначениятраввжизничеловека.Узнавание
(различение)лекарственныхрастений(зверобой,ромашка,календула).Знаниезначения
лекарственныхрастенийвжизничеловека.Узнавание(различение)комнатныхрастений
(герань,кактус,фиалка,фикус).Знаниестроениярастения.Знаниеособенностейуходаза

комнатнымирастениями.Знаниезначениякомнатныхрастенийвжизничеловека.
Узнавание(различение)зерновыхкультур(пшеница,просо,ячмень,рожь,кукуруза,
горох,фасоль,бобы)повнешнемувиду.Знаниезначениязерновыхкультурвжизни
человека.Узнавание(различение)растенийприродныхзонхолодногопояса(мох,
карликоваябереза).Знаниеособенностейрастенийприродныхзонхолодногопояса.
Узнавание(различение)растенийприродныхзонжаркогопояса(кактус,верблюжья
колючка,пальма,лиана,бамбук).Знаниеособенностейрастенийприродныхзонжаркого
пояса.
Раздел"Животныймир".
1.Знаниестроениядомашнего(дикого)животного(голова,туловище,шерсть,
лапы,хвост,ноги,копыта,рога,грива,пятачок,вымя,уши).Знаниеосновныхпризнаков
животного.Установлениесвязистроениятелаживотногосегообразомжизни.Узнавание
(различение)домашнихживотных(корова,свинья,лошадь,коза,овца(баран),кот,
собака).Знаниепитаниядомашнихживотных.Знаниеспособовпередвижениядомашних
животных.
2.Объединениеживотныхвгруппу"домашниеживотные".Знаниезначения
домашнихживотныхвжизничеловека.Уходзадомашнимиживотными.Узнавание
(различение)детенышейдомашнихживотных(теленок,поросенок,жеребенок,козленок,
ягненок,котенок,щенок).
3.Узнавание(различение)дикихживотных(лиса,заяц,волк,медведь,лось,
белка,еж,кабан,тигр).Знаниепитаниядикихживотных.Знаниеспособовпередвижения
дикихживотных.Объединениедикихживотныхвгруппу"дикиеживотные".Знание
значениядикихживотныхвжизничеловека.Узнавание(различение)детенышейдиких
животных(волчонок,лисенок,медвежонок,зайчонок,бельчонок,ежонок).
Узнавание(различение)животных,обитающихвприродныхзонаххолодного
пояса(белыймедведь,пингвин,олень,песец,тюлень,морж).Установлениесвязи
строенияживотногосегоместомобитания.Знаниепитанияживотных.Знаниеспособов
передвиженияживотных.Узнавание(различение)животных,обитающихвприродных
зонахжаркогопояса(верблюд,лев,слон,жираф,зебра,черепаха,носорог,обезьяна,
бегемот,крокодил).
Установлениесвязистроенияживотногосегоместомобитания.Знаниепитания
животных.Знаниеспособовпередвиженияживотных.Знаниестроенияптицы.
Установлениесвязистроениятелаптицысееобразомжизни.Знаниепитанияптиц.
Узнавание(различение)домашнихптиц(курица(петух),утка,гусь,индюк).Знание
особенностейвнешнеговидаптиц.Знаниепитанияптиц.Объединениедомашнихптицв
группу"домашниептицы".Знаниезначениядомашнихптицвжизничеловека.
Узнавание(различение)детенышейдомашнихптиц(цыпленок,утенок,гусенок,
индюшонок).Узнавание(различение)зимующихптиц(голубь,ворона,воробей,дятел,
синица,снегирь,сова).Узнавание(различение)перелетныхптиц(аист,ласточка,дикая
утка,дикийгусь,грач,журавль).Знаниепитанияптиц.Объединениеперелетныхптицв
группу"перелетныептицы".Объединениезимующихптицвгруппу"зимующиептицы".
Знаниезначенияптицвжизничеловека,вприроде.
Узнавание(различение)водоплавающихптиц(лебедь,утка,гусь,пеликан).
Знаниезначенияптицвжизничеловека,вприроде.Знаниестроениярыбы(голова,
туловище,хвост,плавники,жабры).
Установлениесвязистроениятеларыбысееобразомжизни.Знаниепитания
рыб.Узнавание(различение)речныхрыб(сом,окунь,щука).Знаниезначенияречныхрыб
вжизничеловека,вприроде.Знаниестроениянасекомого.Установлениесвязистроения
теланасекомогосегообразомжизни.Знаниепитаниянасекомых.
Узнавание(различение)речныхнасекомых(жук,бабочка,стрекоза,муравей,
кузнечик,муха,комар,пчела,таракан).Знаниеспособовпередвижениянасекомых.Знание
значениянасекомыхвжизничеловека,вприроде.Узнавание(различение)морских

обитателей(кит,дельфин,морскаязвезда,медуза,морскойконек,осьминог,креветка).
Знаниестроенияморскихобитателей.Установлениесвязистроениятеламорского
обитателясегообразомжизни.Знаниепитанияморскихобитателей.Знаниезначения
морскихобитателейвжизничеловека,вприроде.Узнавание(различение)животных,
живущихвквартире(кошка,собака,декоративныептицы,аквариумныерыбки,черепахи,
хомяки).Знаниеособенностейухода(питание,содержание).
4.Объектыприроды.
УзнаваниеСолнца.Знаниезначениясолнцавжизничеловекаивприроде.
УзнаваниеЛуны.Знаниезначениялунывжизничеловекаивприроде.Узнавание
(различение)небесныхтел(планета,звезда).Знаниезнаменитыхкосмонавтов.Узнавание
изображенияЗемлиизкосмоса.Узнаваниеглобуса-моделиЗемли.Знаниесвойств
воздуха.Знаниезначениявоздухавприродеижизничеловека.Различениеземли,неба.
Определениеместорасположенияземлиинеба.Определениеместорасположения
объектовназемлеинебе.
Узнавание(различение)формземнойповерхности.Знаниезначениягоры
(оврага,равнины)вприродеижизничеловека.Изображениеземнойповерхностина
карте.Узнавание(различение)суши(водоема).Узнаваниелеса.Знаниезначениялесав
природеижизничеловека.Различениерастений(животных)леса.Соблюдениеправил
поведениявлесу.Узнаваниелуга.Узнаваниелуговыхцветов.Знаниезначениялугав
природеижизничеловека.Узнаваниенекоторыхполезныхископаемых(например,уголь,
гранит,известняк,песок,глина),знаниеспособовихдобычиизначениявжизничеловека.
Узнаваниеводы.Знаниесвойствводы.Знаниезначенияводывприродеижизничеловека.
Узнаваниереки.Знаниезначенияреки(ручья)вприродеижизничеловека.Соблюдение
правилповедениянареке.Узнаваниеводоема.Знаниезначенияводоемоввприродеи
жизничеловека.Соблюдениеправилповедениянаозере(пруду).Узнаваниеогня.Знание
свойствогня(полезныесвойства,отрицательное).Знаниезначенияогнявжизничеловека.
Соблюдениеправилобращениясогнем.
5.Временныепредставления.
Узнавание(различение)частейсуток(утро,день,вечер,ночь).Представлениео
суткахкакопоследовательности(утро,день,вечер,ночь).Соотнесениечастейсутокс
видамидеятельности.Определениечастейсутокпорасположениюсолнца.Узнавание
(различение)днейнедели.Представлениеонеделекакопоследовательности7дней.
Различениевыходныхирабочихдней.Соотнесениеднейнеделисопределеннымивидами
деятельности.Узнавание(различение)месяцев.Представление
о годекак
последовательности12месяцев.Соотнесениемесяцевсовременамигода.Узнавание
(различение)календарей(настенный,настольный).Ориентациявкалендаре(определение
года,текущегомесяца,днейнедели,предстоящейдаты).Узнавание(различение)времен
года(весна,лето,осень,зима)похарактернымпризнакам.Представлениеогодекако
последовательностисезонов.Знаниеизменений,происходящихвжизничеловекавразное
времягода.Знаниеизменений,происходящихвжизниживотныхвразноевремягода.
Знаниеизменений,происходящихвжизнирастенийвразноевремягода.Узнавание
(различение)явленийприроды(дождь,снегопад,листопад,гроза,радуга,туман,гром,
ветер).Соотнесениеявленийприродысвременемгода.Рассказопогодетекущегодня.
Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета"Окружающий
природныймир":
1)Представленияоявленияхиобъектахнеживойприроды,сменевременгодаи
соответствующихсезонныхизмененияхвприроде,умениеадаптироватьсякконкретным
природнымиклиматическимусловиям:
интерескобъектамиявлениямнеживойприроды;
представленияобобъектахнеживойприроды(вода,воздух,земля,огонь,лес,луг,река,
водоемы,формыземнойповерхности,полезныеископаемые);

о

представленияовременахгода,характерныхпризнакахвременгода,погодных
изменениях,ихвлияниинажизньчеловека;
умениеучитыватьизменениявокружающейсредедлявыполненияправил
жизнедеятельности,охраныздоровья;
2)Представленияоживотномирастительноммире,ихзначениивжизничеловека:
интерескобъектамживойприроды;
представленияоживотномирастительноммире(растения,животные,ихвиды,
понятия"полезные"-"вредные","дикие"-"домашние");
опытзаботливогоибережногоотношениякрастениямиживотным,уходазаними;
умениесоблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде(влесу,уреки).
3)Элементарныепредставленияотечениивремени:
умениеразличатьчастисуток,днинедели,месяцы,ихсоотнесениесовременемгода;
представленияотечениивремени:сменасобытийдня,сменачастейсуток,дней
недели,месяцеввгоду.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Человек"предметной
области"Окружающиймир"включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,
планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Приобщениеобучающегосяксоциальномумируначинаетсясразвития
представленийосебе.Становлениеличностиобучающегосяпроисходитприусловииего
активности,познанияимокружающегомира,смыслачеловеческихотношений,осознания
себявсистемесоциальногомира.Социальнуюприроду"я"ребенокначинаетпониматьв
процессевзаимодействиясдругимилюдьми,ивпервуюочередьсосвоимироднымии
близкими.
Содержаниеобученияврамкахпредмета"Человек"включаетформирование
представленийосебекак"Я"исвоемближайшемокружениииповышениеуровня
самостоятельностивпроцессесамообслуживания.
Программапредставленаследующимиразделами:"Представленияосебе",
"Семья","Гигиенатела","Туалет","Одеваниеираздевание","Приемпищи".
Раздел"Представлениясебе"включаетследующеесодержание:
о
представленияосвоемтеле,егостроении,освоихдвигательныхвозможностях,правилах
здоровогообразажизни(режимдня,питание,сон,прогулка,гигиена,занятияфизической
культуройипрофилактикаболезней),поведении,сохраняющемиукрепляющемздоровье,
полезныхивредныхпривычках,возрастныхизменениях.
Раздел"Гигиенатела"включаетзадачипоформированиюуменийумываться,
мытьсяподдушем,чиститьзубы,мытьголову,стричьногти,причесываться.Раздел
"Обращениесодеждойиобувью"включаетзадачипоформированиюумений
ориентироватьсяводежде,соблюдатьпоследовательностьдействийприодеваниии
снятиипредметоводежды.
Раздел"Приемпищи"предполагаетобучениеиспользованиювовремяеды
столовыхприборов,питьюизкружки,накладываниюпищивтарелку,пользованию
салфеткой.
Задачипоформированиюнавыковобслуживаниясебявтуалетевключеныв
раздел"Туалет".
Врамкахраздела"Семья"предполагаетсяформированиепредставленийо
своемближайшемокружении:членахсемьи,взаимоотношенияхмеждуними,семейных
традициях.Ребенокучитсясоблюдатьправилаинормыкультурыповеденияиобщенияв
семье.Важно,чтобыобразцомкультурыобщениядляобучающегосяявлялось
доброжелательноеизаботливоеотношениекокружающим,спокойныйприветливыйтон.
Ребенокучитсяпониматьокружающихлюдей,проявлятькнимвнимание,общатьсяи
взаимодействоватьсними.

Содержаниеразделовпредставленосучетомвозрастныхособенностей.
Например,работапоформированиютакихгигиеническихнавыков,какмытьерук,питье
изкружкипроводитсясобучающимисямладшеговозраста,аобучениебритью,уходуза
кожейлица,мытьювдушепроводитсясобучающимисяболеестаршеговозраста.
Большинстворазделоввключаетзадачи,требующиеобученияотдельным
операциям,например,примытьерукребенокучитсяудерживатьрукиподструейводы,
намыливатьруки.Послетогокакребенокихосвоит,онучитсясоблюдать
последовательностьэтихопераций.Процессобученияпредусматриваетпоэтапностьв
планеусложнениясамихнавыков.Например,формированиегигиеническихнавыков
начинаютсформированияумениямытьруки,лицо,чиститьзубы.Напоследнемэтапе
обученияребенокучитсяприниматьдуш,мытьголову.
Приформированиинавыковсамообслуживанияважнообъединятьусилия
специалистов и родителей(законныхпредставителей).Работа,проводимая
образовательнойорганизации,должнапродолжатьсядома.Вдомашнихусловиях
возникаетбольшеестественныхситуацийдлясовершенствованиянавыков
самообслуживания.
Вучебномпланепредметпредставленнапротяжении9летобучения.С
обучающимисястаршеговозрастаформированиенавыковсамообслуживания(например,
бритье,мытьетела)осуществляетсяврамкахкоррекционно-развивающихзанятий.
Содержаниеучебногопредмета"Человек"представленоследующими
разделами:"Представленияосебе","Семья","Гигиенатела","Туалет","Одеваниеи
раздевание","Приемпищи".
Раздел"Представленияосебе".
Идентификациясебякакмальчика(девочки),юноши(девушки).Узнавание
(различение)частейтела(голова(волосы,уши,шея,лицо),туловище(спина,живот),руки
(локоть,ладонь,пальцы),ноги(колено,ступня,пальцы,пятка).Знаниеназначениячастей
тела.Узнавание(различение)частейлицачеловека(глаза,брови,нос,лоб,рот(губы,
язык,зубы).Знаниеназначениячастейлица.Знаниестроениячеловека(скелет,мышцы,
кожа).Узнавание(различение)внутреннихоргановчеловека(насхеметела)(сердце,
легкие,печень,почки,желудок).Знаниеназначениявнутреннихорганов.Знаниевредных
привычек.Сообщениеосостояниисвоегоздоровья.Называниесвоегоимениифамилии.
Называниесвоеговозраста(датырождения).Знаниевидовдеятельностидляорганизации
своегосвободноговремени.Сообщениесведенийосебе.Рассказосебе.Знание
возрастныхизмененийчеловека.
Раздел"Гигиенатела".
Различениевентилейсгорячейихолоднойводой.Регулированиенапораструи
воды.Смешиваниеводыдокомфортнойтемпературы.Вытираниерукполотенцем.Сушка
рукспомощьюавтоматическойсушилки.Соблюдениепоследовательностидействийпри
мытьеивытираниирук:открываниекрана,регулированиенапораструиитемпературы
воды,намачиваниерук,намыливаниерук,смываниемыласрук,закрываниекрана,
вытираниерук.Нанесениекреманаруки.
Подстриганиеногтейножницами.Подпиливаниеногтейпилочкой.Нанесение
покрытиянаногтевуюповерхность.Удалениедекоративногопокрытиясногтей.
Вытираниелица.Соблюдениепоследовательностидействийпримытьеивытираниилица:
открываниекрана,регулированиенапораструиитемпературыводы,набираниеводыв
руки,выливаниеводыналицо,протираниелица,закрываниекрана,вытираниелица.
Чистказубов.Полосканиеполостирта.Соблюдениепоследовательности
действийпричисткезубовиполосканииполостирта:открываниетюбикасзубной
пастой,намачиваниещетки,выдавливаниезубнойпастыназубнующетку,чистказубов,
полосканиерта,мытьещетки,закрываниетюбикасзубнойпастой.

в

Очищениеносовогохода.Нанесениекосметическогосредстваналицо.
Соблюдениепоследовательностидействийприбритьеэлектробритвой,безопасным
станком.
Расчесываниеволос.Соблюдениепоследовательностидействийпримытьеи
вытиранииволос:намачиваниеволос,намыливаниеволос,смываниешампунясволос,
вытираниеволос.Соблюдениепоследовательностидействийприсушкеволосфеном:
включениефена(розетка,переключатель),направлениеструивоздуханаразныеучастки
головы,выключениефена,расчесываниеволос.
Мытьеушей.Чисткаушей.Вытираниеног.Соблюдениепоследовательности
действийпримытьеивытиранииног:намачиваниеног,намыливаниеног,смывание
мыла,вытираниеног.
Соблюдениепоследовательностидействийпримытьеивытираниитела:
ополаскиваниетелаводой,намыливаниечастейтела,смываниемыла,вытираниетела.
Гигиенаинтимнойзоны.Пользованиегигиеническимипрокладками.Пользование
косметическимисредствами(дезодорантом,туалетнойводой,гигиеническойпомадой,
духами).
Обращениесодеждойиобувью.
Узнавание(различение)предметоводежды:пальто(куртка,шуба,плащ),шапка,
шарф,варежки(перчатки),свитер(джемпер,кофта),рубашка(блузка,футболка),майка,
трусы,юбка(платье),брюки(джинсы,шорты),носки(колготки).Знаниеназначения
предметоводежды.Узнавание(различение)деталейпредметоводежды:пуговицы
(молнии,заклепки),рукав(воротник,манжеты).Знаниеназначениядеталейпредметов
одежды.Узнавание(различение)предметовобуви:сапоги(валенки),ботинки,кроссовки,
туфли,сандалии,тапки.Знаниеназначениявидовобуви(спортивная,домашняя,
выходная,рабочая).Различениесезоннойобуви(зимняя,летняя,демисезонная).
Узнавание(различение)головныхуборов(шапка,шляпа,кепка,панама,платок).Знание
назначенияголовныхуборов.Различениесезонныхголовныхуборов.Различениепо
сезонампредметоводежды(предметовобуви,головныхуборов).Выбородеждыдля
прогулкивзависимостиотпогодныхусловий.Различениевидоводежды(повседневная,
праздничная,рабочая,домашняя,спортивная).Выбородеждывзависимостиот
предстоящегомероприятия.Различениесезоннойодежды(зимняя,летняя,демисезонная).
Расстегивание(развязывание)липучки(молнии,пуговицы,ремня,кнопки,
шнурка).Снятиепредметаодежды(например,кофты:захваткофтызакрайправого
рукава,стягиваниеправогорукавакофты,захваткофтызакрайлевогорукава,стягивание
левогорукавакофты).Снятиеобуви(например,ботинок:захватрукойзаднейчасти
правогоботинка,стягиваниеправогоботинка,захватрукойзаднейчастилевогоботинка,
стягиваниелевогоботинка).Соблюдениепоследовательностидействийприраздевании
(например,верхнейодежды:снятиеварежек,снятиешапки,расстегиваниекуртки,снятие
куртки,расстегиваниесапог,снятиесапог).Застегивание(завязывание)липучки(молнии,
пуговицы,кнопки,ремня,шнурка).Надеваниепредметаодежды(например,брюк:захват
брюкзапояс,вставлениеногиводнубрючину,вставлениеногивдругуюбрючину,
натягиваниебрюк).Обуваниеобуви(например,сапог:захватдвумярукамиголенища
правогосапога,вставлениеногивсапог,захватдвумярукамиголенищалевогосапога,
вставлениеногивсапог).Соблюдениепоследовательностидействийприодевании
комплектаодежды(например,надеваниеколготок,надеваниефутболки,надеваниеюбки,
надеваниекофты).Контрольсвоеговнешнеговида.Различениелицевой(изнаночной),
передней(задней)стороныодежды,верха(низа)одежды.Различениеправого(левого)
ботинка(сапога,тапка).Выворачиваниеодежды.
Раздел"Туалет".
Сообщениеожеланиисходитьвтуалет.Сидениенаунитазеиоправлениемалой
илибольшойнужды.Пользованиетуалетнойбумагой.Соблюдениепоследовательности
действийвтуалете(подниманиекрышки(опусканиесидения),спусканиеодежды(брюк,

колготок,трусов),сидениенаунитазе(горшке),оправлениенуждывунитаз,пользование
туалетнойбумагой,одеваниеодежды(трусов,колготок,брюк),нажиманиекнопкислива
воды,мытьерук.
Раздел"Приемпищи".
Сообщениеожеланиипить.Питьечерезсоломинку.Питьеизкружки(стакана):
захваткружки(стакана),поднесениекружки(стакана)корту,наклонкружки(стакана),
втягивание(вливание)жидкостиврот,опусканиекружки(стакана)настол.Наливание
жидкостивкружку.Сообщениеожеланииесть.Едаруками.Едаложкой:захватложки,
зачерпываниеложкойпищиизтарелки,поднесениеложкиспищейкорту,снятиесложки
пищигубами,опусканиеложкивтарелку.Едавилкой:захватвилки,накалываниекусочка
пищи,поднесениевилкикорту,снятиегубамисвилкикусочкапищи,опусканиевилкив
тарелку.Использованиеножаивилкивовремяприемапищи:отрезаниеножомкусочка
пищиотцелогокуска,наполнениевилкигарниромспомощьюножа.Использование
салфеткивовремяприемапищи.Накладываниепищивтарелку.
Раздел"Семья".
Узнавание(различение)членовсемьи.Узнавание(различение)обучающихсяи
взрослых.Определениесвоейсоциальнойроливсемье.Различениесоциальныхролей
членовсемьи.Представлениеобытовойидосуговойдеятельностичленовсемьи.
Представлениеопрофессиональнойдеятельностичленовсемьи.Рассказосвоейсемье.
Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета"Человек".
1)Представлениеосебекак"Я",осознаниеобщностииразличий"Я"отдругих.
Соотнесениесебясосвоимименем,своимизображениемнафотографии,отражениемв
зеркале.
Представлениеособственномтеле.
Отнесениесебякопределенномуполу.
Умениеопределять"моё"и"немоё",осознаватьивыражатьсвоиинтересы,желания.
Умениесообщатьобщиесведенияосебе:имя,фамилия,возраст,пол,место
жительства,интересы.
Представленияовозрастныхизмененияхчеловека,адекватноеотношениексвоим
возрастнымизменениям.
2)Умениерешатькаждодневныежизненныезадачи,связанныесудовлетворением
первоочередныхпотребностей.
Умениеобслуживатьсебя:приниматьпищуипить,ходитьвтуалет,выполнять
гигиеническиепроцедуры,одеватьсяираздеваться.
Умениесообщатьосвоихпотребностяхижеланиях.
3)Умениеподдерживатьобразжизни,соответствующийвозрасту,потребностями
ограничениямздоровья,поддерживатьрежимдняснеобходимымиоздоровительными
процедурами.
Умениеопределятьсвоесамочувствие(какхорошееилиплохое),показыватьили
сообщатьоболезненныхощущенияхвзрослому.
Умениесоблюдатьгигиеническиеправилавсоответствиисрежимомдня(чистказубов
утромивечером,мытьерукпередедойипослепосещениятуалета).
Умениеследитьзасвоимвнешнимвидом.
4)Представленияосвоейсемье,взаимоотношенияхвсемье.
Представленияочленахсемьи,родственныхотношенияхвсемьеисвоейсоциальной
роли,обязанностяхчленовсемьи,бытовойидосуговойдеятельностисемьи.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Домоводство"
предметнойобласти"Окружающиймир"включаетпояснительнуюзаписку,содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Обучениеобучающегосясумственнойотсталостью,сТМНРведениюдомашнего
хозяйстваявляетсяважнымнаправлениемподготовкиксамостоятельнойжизни.

Благодарязанятиямподомоводствуреализуетсявозможностьпосильногоучастия
обучающегосявработеподому,воспитываетсяпотребностьустраиватьсвойбытв
соответствиисобщепринятыминормамииправилами.Овладениепростейшими
хозяйственно-бытовыминавыкаминетолькоснижаетзависимостьребёнкаот
окружающих,ноиукрепляетегоуверенностьвсвоихсилах.
Цельобучения-повышениесамостоятельностиобучающихсяввыполнении
хозяйственно-бытовойдеятельности.Основныезадачи:формированиеумений
обращатьсясинвентаремиэлектроприборами;освоениедействийпоприготовлению
пищи,осуществлениюпокупок,уборкепомещенияитерритории,уходузавещами.
Освоенныедействияребенокможетвпоследующемприменятькаквбыту,таки
втрудовойдеятельности.Так,например,занятияпоуборкепомещенийитерритории
актуальныдляформированиябытовойдеятельностиобучающихсяиперспективныдля
получениявбудущемработывкачестведворникаилиуборщицы.
Программаподомоводствувключаетследующиеразделы:"Покупки","Уходза
вещами","Обращениескухонныминвентарем","Приготовлениепищи"","Уборка
помещенийитерритории".
Материально-техническоеоснащениеучебногопредмета"Домоводство"
предусматривает:
дидактическийматериал:изображения(картинки,фото,пиктограммы)предметов
посуды,кухонноймебели,продуктовпитания,уборочногоинвентаря,бытовойтехники;
альбомысдемонстрационнымматериалом,составленнымвсоответствиисизучаемыми
темамиучебнойпрограммы;изображенияалгоритмоврецептурыиприготовленияблюд,
стиркибелья,глажениябелья.
оборудование:кухоннаямебель,кухоннаяпосуда(кастрюли,сковороды,
чайники,тарелки,ложки,ножи,вилки,кружки),таймер,предметыдляукрашения
интерьера(ваза,подсвечник,скатерть),стиральнаямашина,тазики,настенныеи
индивидуальныезеркала,гладильнаядоска,бытоваятехника(чайникэлектрический,
блендер,комбайн,утюг,фен,пылесос,электрическаяплита,электрическаядуховка,
миксер,микроволноваяпечь,электровафельница),ковролиновая,грифельнаяимагнитная
доски,уборочныйинвентарь(тяпки,лопаты,грабли),тачки,лейки.
Содержаниеучебногопредмета"Домоводство"представленоследующими
разделами:"Покупки","Уходзавещами","Обращениескухонныминвентарем",
"Приготовлениепищи"","Уборкапомещенийитерритории".
Раздел"Покупки".
Планированиепокупок.Выборместасовершенияпокупок.Ориентацияв
расположенииотделовмагазина,кассы.Нахождениенужноготоваравмагазине.
Соблюдениепоследовательностидействийпривзвешиваниитовара:складывание
продуктавпакет,выкладываниетоваранавесы,нажиманиенакнопку,приклеивание
ценникакпакетуспродуктом.Складываниепокупоквсумку.Соблюдение
последовательностидействийприрасчетенакассе:выкладываниетовараналенту,
ожиданиевовремяпробиваниякассиромтовара,оплататовара,предъявлениекарты
скидоккассиру,получениечекаисдачи,складываниепокупоквсумку.Раскладывание
продуктоввместахранения.
Раздел"Обращениескухонныминвентарем".
Обращениеспосудой.Различениепредметовпосудыдлясервировкистола
(тарелка,стакан,кружка,ложка,вилка,нож),дляприготовленияпищи(кастрюля,
сковорода,чайник,половник,нож).Узнавание(различение)кухонныхпринадлежностей
(терка,венчик,овощечистка,разделочнаядоска,шумовка,дуршлаг,половник,лопаточка,
прессдлячеснока,открывалка).Различениечистойигрязнойпосуды.Очищениеостатков
пищиспосуды.Замачиваниепосуды.Протираниепосудыгубкой.Чисткапосуды.
Ополаскиваниепосуды.Сушкапосуды.Соблюдениепоследовательностидействийпри

мытьеисушкепосуды:очищениепосудыотостатковпищи,замачиваниепосуды,
намыливаниепосудымоющимсредством,чисткапосуды,ополаскивание,сушка.
Обращениесбытовымиприборами.Различениебытовыхприборовпоназначению
(блендер,миксер,тостер,электрическийчайник,комбайн,холодильник).Знаниеправил
техникибезопасностиприпользованииэлектробытовымприбором.Соблюдение
последовательностидействийприпользованииэлектробытовымприбором.Мытье
бытовыхприборов.Хранениепосудыибытовыхприборов.
Накрываниенастол.Выборпосудыистоловыхприборов.Раскладывание
столовыхприборовипосудыприсервировкестола.Соблюдениепоследовательности
действийприсервировкестола:накрываниестоласкатертью,расставлениепосуды,
раскладываниестоловыхприборов,раскладываниесалфеток,расставлениесолонокиваз,
расставлениеблюд.
Раздел"Приготовлениепищи".
Подготовкакприготовлениюблюда.Знание(соблюдение)правилгигиеныпри
приготовлениипищи.Выборпродуктов,необходимыхдляприготовленияблюда.Выбор
инвентаря,необходимогодляприготовленияблюда.Обработкапродуктов.Мытье
продуктов.Чисткаовощей.Резаниеножом.Нарезаниепродуктовкубиками(кольцами,
полукольцами).Натираниепродуктовнатёрке.Раскатываниетеста.Перемешивание
продуктовложкой(венчиком,миксером,блендером).Соблюдениепоследовательности
действийприваркепродукта:включениеэлектрическойплиты,набираниеводы,
закладываниепродуктавводу,постановкакастрюлинаконфорку,установкатаймерана
определенноевремя,выключениеэлектрическойплиты,выниманиепродукта.
Соблюдениепоследовательностидействийприжаркепродукта:включениеэлектрической
плиты,наливаниемасла,выкладываниепродуктанасковороду,постановкасковородына
конфорку,установкатаймеранаопределенноевремя,перемешиваниеили
переворачиваниепродукта,выключениеэлектрическойплиты,сниманиепродукта.
Соблюдениепоследовательностидействийпривыпеканииполуфабриката:включение
электрическойдуховки,смазываниепротивня,выкладываниеполуфабрикатана
противень,постановкапротивнявдуховку,установкатаймеранаопределенноевремя,
выниманиепротивняиздуховки,сниманиевыпечки,выключениеэлектрическойдуховки.
Поддержаниечистотырабочегоместавпроцессеприготовленияпищи.Соблюдение
последовательностидействийприваркеяйца:выборпродуктов(яйца),выборкухонного
инвентаря(кастрюля,шумовка,тарелка),мытьёяиц,закладываниеяицвкастрюлю,
наливаниеводывкастрюлю,включениеплиты,постановкакастрюлинаконфорку,
установкавремениваркинатаймере,выключениеплиты,выниманиеяиц.Соблюдение
последовательностидействийприприготовлениибутерброда:выборпродуктов(хлеб,
колбаса,помидор,масло),выборкухонногоинвентаря(тарелка,доска,нож),нарезание
хлеба,нарезаниеколбасы,нарезаниепомидора,намазываниехлебамаслом,сборка
бутерброда(хлебсмаслом,колбаса,помидор).Соблюдениепоследовательностидействий
приприготовлениисалата:выборпродуктов(вареныйкартофель,морковь,кукуруза,
соленыйогурец,лук,маслорастительное,соль,зелень),выборкухонногоинвентаря
(салатница,ложка,нож,доска,открывалка,тарелки),очисткавареныховощей,
открываниебанок(кукуруза,огурцы),нарезкаовощейкубиками,нарезказелени,
добавлениесоли,растительногомасла,перемешиваниепродуктов.Соблюдение
последовательностидействийприприготовлениикотлет:выборпродуктов
(полуфабрикат,маслорастительное),выборкухонногоинвентаря(сковорода,лопатка,
тарелки),наливаниемаславсковороду,выкладываниекотлетнасковороду,включение
плиты,постановкасковородынаконфорку,переворачиваниекотлет,выключение
электрическойплиты,сниманиекотлет.
Раздел"Уходзавещами".
Ручнаястирка.Наполнениеемкостиводой.Выбормоющегосредства.
Отмериваниенеобходимогоколичествамоющегосредства.Замачиваниебелья.

Застирываниебелья.Полосканиебелья.Выжиманиебелья.Вывешиваниебельяна
просушку.Соблюдениепоследовательностидействийприручнойстирке:наполнение
емкостиводой,выбормоющегосредства,определениеколичествамоющегосредства,
замачиваниебелья,застирываниебелья,полосканиебелья,выжиманиебелья,
вывешиваниебельянапросушку.
Машиннаястирка.Различениесоставныхчастейстиральноймашины(отделение
длязагрузкибелья,контейнердлязасыпанияпорошка,панельскнопкамизапуска
машиныирегуляторамитемпературыипродолжительностистирки).Сортировкабелья
передстиркой(например):белоеицветноебелье,хлопчатобумажнаяишерстянаяткань,
постельноеикухонноебелье.Закладываниеивыниманиебельяизмашины.Установка
программыитемпературногорежима.Мытьеисушкамашины.Соблюдение
последовательностидействийпримашиннойстирке:сортировкабельяпередстиркой,
закладываниебелья,закрываниедверцымашины,насыпаниепорошка,установка
программыитемпературногорежима,запускмашины,отключениемашины,вынимание
белья.
Глажениеутюгом.Различениесоставныхчастейутюга(подошваутюга,шнур,
регулятортемпературы,клавишапульверизатора).Соблюдениепоследовательности
действийприглажениибелья:установкагладильнойдоски,выставлениетемпературного
режима,подключениеутюгаксети,раскладываниебельянагладильнойдоске,
смачиваниебельяводой,движениярукисутюгом,складываниебелья.Складываниебелья
иодежды.Вывешиваниеодеждына"плечики".Чисткаодежды.Уходзаобувью.
Соблюдениепоследовательностидействийпримытьеобуви:намачиваниеиотжимание
тряпки,протираниеобувивлажнойтряпкой,протираниеобувисухойтряпкой.
Просушиваниеобуви.Соблюдениепоследовательностидействийпричисткеобуви:
открываниетюбикаскремом,нанесениекреманаботинок,распределениекремаповсей
поверхностиботинка,натираниеповерхностиботинка,закрываниетюбикаскремом.
Раздел"Уборкапомещенияитерритории".
Уборкамебели.Уборкасповерхностистолаостатковедыимусора.Вытирание
поверхностимебели.Соблюдениепоследовательностидействийпримытьеповерхностей
мебели:наполнениетазаводой,приготовлениетряпок,добавлениемоющегосредствав
воду,уборкапредметовсповерхности,вытираниеповерхности,вытираниепредметов
интерьерараскладываниепредметовинтерьерапоместам,выливаниеиспользованной
воды.
Уборкапола.Сметаниемусоранаполувопределенноеместо.Заметаниемусора
насовок.Соблюдениепоследовательностидействийприподметаниипола:сметание
мусоравопределенноеместо,заметаниемусоранасовок,высыпаниемусоравурну.
Различениеосновныхчастейпылесоса.Подготовкапылесосакработе.Чистка
поверхностипылесосом.Соблюдениепоследовательностидействийприуборке
пылесосом:подготовкапылесосакработе,установкарегуляторамощности,включение
(вставлениевилкиврозетку;нажатиекнопки),чисткаповерхности,выключение(поворот
рычага;нажатиекнопки;выниманиевилкиизрозетки),отсоединениесъемныхдеталей
пылесоса.Соблюдениепоследовательностидействийпримытьепола:наполнение
емкостидлямытьяполаводой,добавлениемоющегосредствавводу,намачиваниеи
отжиманиетряпки,мытьепола,выливаниеиспользованнойводы,просушиваниемокрых
тряпок.
Мытьестекла(зеркала).Соблюдениепоследовательностидействийпримытье
окна:наполнениеемкостидлямытьяводой,добавлениемоющегосредствавводу,мытьё
рамы,вытираниерамы,мытьёстекла,вытираниестекла,выливаниеиспользованнойводы.
Уборкабытовогомусора.Подметаниетерритории.Сгребаниетравыилистьев.
Уборкаснега:сгребание,перебрасываниеснега.Уходзауборочныминвентарем.
Предметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Домоводство".

Овладениеумениемвыполнятьдоступныебытовыепоручения(обязанности),
связанныесвыполнениемповседневныхделдома:
умениевыполнятьдоступныебытовыевидыработ:приготовлениепищи,уборка,
стирка,глажение,чисткаодежды,обуви,сервировкастола;
умениесоблюдатьтехнологическиепроцессывхозяйственно-бытовойдеятельности:
стирка,уборка,работанакухне;
умениесоблюдатьгигиеническиеисанитарныеправилахранениядомашнихвещей,
продуктов,химическихсредствбытовогоназначения;
умениеиспользоватьвдомашнемхозяйствебытовуютехнику,химическиесредства,
инструменты,соблюдаяправилабезопасности.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Окружающийсоциальный
мир"предметнойобласти"Окружающиймир"включаетпояснительнуюзаписку,
содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Цельобучения-формированиепредставленийочеловеке,егосоциальном
окружении,ориентациивсоциальнойсредеиобщепринятыхправилахповедения.
Основнымизадачамипрограммы"Окружающийсоциальныймир"являются:
знакомствосявлениямисоциальнойжизни(человекиегодеятельность,общепринятые
нормыповедения),формированиепредставленийопредметноммире,созданном
человеком(многообразие,функциональноеназначениеокружающихпредметов,действия
сними).Программапредставленаследующимиразделами:"Квартира,дом,двор",
"Продуктыпитания","Предметыбыта","Школа","Предметыиматериалы,изготовленные
человеком","Город","Транспорт","Страна","Традициииобычаи".
Впроцессеобученияуобучающегосяформируютсяпредставленияородном
городе,вкоторомонпроживает,оРоссии,еёкультуре,истории,современнойжизни.
Знакомясьсрукотворнымиобъектамиисоциальнымиявлениямиокружающей
действительности,ребенокучитсявыделятьиххарактерныепризнаки,объединятьв
группыпоэтимпризнакам,устанавливатьсвязимеждуними.Получаяпредставленияо
социальнойжизни,вкоторуюонвключен,ребенокучитсясоотноситьсвоеповедениеи
поступкидругихлюдейснравственнымиценностями(эталонами)иобщепринятыми
нормамиповедения.Ребенокучитсяориентироватьсявразличныхситуациях:избегать
рискииугрозыегожизнииздоровью,вчастности,учитсябытьвнимательными
осторожнымнаулице,дома,вобразовательнойорганизации.
Жизньвобществепредполагаетследованиеопределеннымправилам.Для
формированияумениясоблюдатьнормыповедениявобщественеобходимасовместная
целенаправленнаяпоследовательнаяработаспециалистовиродителей(законных
представителей).Важносформироватьуобучающегосятиповыемоделиповеденияв
различныхситуациях:поездкивобщественномтранспорте,покупкивмагазине,
поведениевопаснойситуации.Содержаниематериалапопрограмме"Окружающий
социальныймир"являетсяосновойформированияпредставлений,уменийинавыковпо
предметам"Изобразительнаядеятельность","Домоводство","Труд (технология)".Такзнания,
полученныеребенкомвходеработыпоразделу"Посуда",расширяютсяидополняютсяна
занятияхподомоводству,гдеребенокучитсяготовить,сервироватьстол.
Спецификаработыпопрограмме"Окружающийсоциальныймир"заключаетсяв
том,чтозанятияпроводятсянетольковклассе,ноивместахобщегопользования(парк,
магазин,кафе,вокзал)Ребеноквыходитвгород(поселок),знакомитсясразличными
организациями,предоставляющимиуслугинаселению,наблюдаетзадеятельностью
окружающихлюдей,учитсявестисебясогласнообщепринятымнормамповедения.
. Врамкахкоррекционно-развивающихзанятийвозможноиспользование
программногоматериаладанногопредметасобучающимися,которыенуждаютсяв
дополнительнойиндивидуальнойработе.

Дляреализациипрограммыматериально-техническоеобеспечениепредмета
включает:натуральныеобъекты,муляжи,макеты,предметныеисюжетныекартинки,
пиктограммысизображениемобъектов(вобразовательнойорганизации,водворе,в
городе),действий,правилповедения.Крометого,используютсяаудиоивидеоматериалы,
презентации,мультипликационныефильмы,иллюстрирующиесоциальнуюжизньлюдей,
правилаповедениявобщественныхместах;рабочиететрадисразличнымиобъектами
окружающегосоциальногомирадляраскрашивания,вырезания,наклеиванияидругой
материал;обучающиекомпьютерныепрограммы,способствующиеформированиюу
обучающихсядоступныхсоциальныхпредставлений.Повозможности,используются
техническиеитранспортныесредства.Необходимымоборудованиемдляиллюстрации
социальныхявленийявляются:компьютер,видеопроекторидругоемультимедийное
оборудование.Оборудованное(повозможностисподъемником)транспортноесредство
позволитобучающимся(вчастности,непередвигающимсясамостоятельнообучающимся)
выезжатьвгороддляучастиявзанятияхвместахобщегодоступагорожанив
организациях,предоставляющихуслугинаселению.
Содержаниеучебногопредмета"Окружающийсоциальныймир"
представленоследующимиразделами:"Квартира,дом,двор","Продуктыпитания",
"Предметыбыта","Школа","Предметыиматериалы,изготовленныечеловеком","Город",
"Транспорт","Страна","Традициииобычаи".
Раздел"Квартира,дом,двор".
Узнавание(различение)частейдома(стена,крыша,окно,дверь,потолок,пол).
Узнавание(различение)типовдомов(одноэтажный(многоэтажный),каменный
(деревянный),городской(сельский,дачный)дом.Узнавание(различение)местобщего
пользованиявдоме(чердак,подвал,подъезд,лестничнаяплощадка,лифт).
Соблюдениеправилприпользованиилифтом:ждатьзакрытияиоткрытия
дверей,нажиматькнопкусномеромнужногоэтажа,стоятьвовремядвижениялифта.
Соблюдениеправилбезопасности,поведениявместахобщегопользованияв
доме:незаходитьвлифтснезнакомымчеловеком,незалезатьначердак,нетрогать
провода.Соблюдениеправилпользованиямусоропроводом(домофоном,почтовым
ящиком,кодовымзамком).Узнавание(различение)помещенийквартиры(комната
(спальная,детская,гостиная),прихожая,кухня,ваннаякомната,санузел,балкон).Знание
функциональногоназначенияпомещенийквартиры.Сообщениесвоегодомашнегоадреса
(город,улица,номердома,номерквартиры).Узнаваниесвоегодомашнегоадреса(на
слух,написанного).Написаниесвоегодомашнегоадреса.Узнавание(различение)частей
территориидвора(местодляотдыха,игроваяплощадка,спортивнаяплощадка,местодля
парковкиавтомобилей,местодлясушкибелья,местодлявыбиванияковров,местодля
контейнеровсмусором,газон).Знание(соблюдение)правилбезопасностииповеденияво
дворе.
Знакомствоскоммунальнымиудобствамивквартире:отопление(батарея,
вентиль,вода),канализация(вода,унитаз,сливнойбачок,трубы),водоснабжение(вода,
кран,трубы(водопровод),вентиль,раковина),электроснабжение(розетка,свет,
электричество).Знание(соблюдение)правилбезопасностииповедениявовремя
аварийнойситуациивдоме.
Узнавание(различение)вредныхнасекомых(муравьи,тараканы),грызунов
(крысы,мыши),живущихвдоме.Представлениеовреде,которыйприносятвредные
насекомые.Знание(соблюдение)правилповедениявчрезвычайнойситуации.Узнавание
(различение)предметовпосуды:тарелка,стакан,кружка,ложка,вилка,нож,кастрюля,
сковорода,чайник,половник.
Узнавание(различение)часов(механические(наручные,настенные),
электронные(наручные,настенные).Знаниестроениячасов(циферблат,стрелки(часовая,
минутная)).Узнавание(различение)аудио,видеотехникиисредствахсвязи(телефон,
компьютер,планшет,магнитофон,плеер,видеоплеер).Знаниеназначениятехнического

устройства(сотовыйтелефон,планшет,видеоплеер).Соблюдениепоследовательности
действийприпользованиителефоном(плеером,планшетом):включение,использование
(связь,игра),выключение.
. Раздел"Продуктыпитания".
Узнавание(различение)напитков(вода,чай,сок,какао,лимонад,компот,квас,
кофе)повнешнемувиду,навкус.Узнаваниеупаковокснапитком.Узнавание
(различение)молочныхпродуктов(молоко,йогурт,творог,сметана,кефир,масло,
морожено)повнешнемувиду,навкус.Узнаваниеупаковоксмолочнымпродуктом.
Знаниеправилхранениямолочныхпродуктов.Узнавание(различение)мясныхпродуктов:
готовыхкупотреблению(колбаса,ветчина),требующихобработки(приготовления)(мясо
(свинина,говядина,баранина,птица),сосиска,сарделька,котлета,фарш).Знакомствосо
способамиобработки(приготовления)мясныхпродуктов.Знаниеправилхранения
мясныхпродуктов.Узнавание(различение)рыбныхпродуктов:готовыхкупотреблению
(крабовыепалочки,консервы,рыба(копченая,соленая,вяленая),требующихобработки
(приготовления)мясо(филерыбы,краб,креветка),рыбнаякотлета,рыбныйфарш.
Знакомствососпособамиобработки(приготовления)рыбныхпродуктов.Знаниеправил
хранениярыбныхпродуктов.Узнавание(различение)мукиимучныхизделий:готовыхк
употреблению(хлеб,батон,пирожок,булочка,сушки,баранки,сухари),требующих
обработки(приготовления)(макаронныеизделия(макароны,вермишель,рожки).
Знакомствососпособамиобработки(приготовления)мучныхизделий.Знаниеправил
хранениямучныхизделий.Узнавание(различение)крупибобовых:готовыхк
употреблению(консервированнаяфасоль,кукуруза,горошек,свежийгорох),требующих
обработки(приготовления)(греча,рис,пшено,крупы,бобовые).Знакомствососпособами
обработки(приготовления)крупибобовых.Знаниеправилхранениякрупибобовых.
Узнавание(различение)кондитерскихизделий(торт,печенье,пирожное,конфета,
шоколад).Знаниеправилхранениякондитерскихизделий.
Раздел"Предметыбыта".
Узнавание(различение)электробытовыхприборов(телевизор,утюг,лампа,
вентилятор,обогреватель,микроволноваяпечь,тостер,блендер,электрическийчайник,
фен,кондиционер).Знаниеназначенияэлектроприборов.Знаниеправилтехники
безопасностиприпользованииэлектробытовымприбором.Узнавание(различение)
предметовмебели(стол,стул,диван,шкаф,полка,кресло,кровать,табурет,комод).
Знаниеназначенияпредметовмебели.Различениевидовмебели(кухонная,спальная,
кабинетная).Узнавание(различение)предметовпосуды(тарелка,стакан,кружка,ложка,
вилка,нож,кастрюля,сковорода,чайник,половник,нож).Знаниеназначениепредметов
посуды.Узнавание(различение)кухонногоинвентаря(терка,овощечистка,разделочная
доска,дуршлаг,половник,открывалка).Знаниеназначениекухонногоинвентаря.
Узнавание(различении)предметовинтерьера(светильник,зеркало,штора,
скатерть,ваза,статуэтки,свечи).Знаниеназначенияпредметовинтерьера.
Узнавание(различение)светильников(люстра,бра,настольнаялампа).
Узнавание(различение)часов(наручные,настенные,механические,электронные
часы).Узнавание(различение)частейчасов:стрелки,циферблат.Знаниеназначениячасов
(частейчасов).
Раздел"Школа".
Узнавание(различение)помещенийобразовательнойорганизации.Знание
назначенияпомещенийобразовательнойорганизации.Нахождениепомещений
образовательнойорганизации.Знаниепрофессийлюдей,работающихвобразовательной
организации.Соотнесениеработникаобразовательнойорганизациисегопрофессией.
Узнавание(различение)участковшкольнойтерритории.Знаниеназначенияучастков
школьнойтерритории.Знание(соблюдение)правилповедениянатерритории
образовательнойорганизации.Узнавание(различение)зонкласса.

Знаниеназначениязонкласса.Знание(соблюдение)распорядкашкольногодня.
Узнавание(различение)школьныхпринадлежностей:школьнаядоска,парта,мел,ранец,
учебник,тетрадь,дневник,карандаш,точилка,резинка,фломастер,пенал,ручка,линейка,
краски,пластилин,альбомдлярисования.Знаниеназначенияшкольных
принадлежностей.Представлениеосебекакчленеколлективакласса.Узнавание
(различение)мальчикаидевочкиповнешнемувиду.Знаниеположительныхкачеств
человека.Знаниеспособовпроявлениядружескихотношений(чувств).Умениевыражать
свойинтерескдругомучеловеку.
Раздел"Предметыиматериалы,изготовленныечеловеком".
Узнаваниесвойствбумаги(рвется,мнется,намокает).Узнавание(различение)
видовбумагипоплотности(альбомныйлист,папироснаябумага,картон),пофактуре
(глянцевая,бархатная).Узнаваниепредметов,изготовленныхизбумаги(салфетка,
коробка,газета,книга).Узнавание(различение)инструментов,спомощьюкоторых
работаютсбумагой(ножницы,шилодлябумаги,фигурныйдырокол).Знаниесвойств
дерева(прочность,твёрдость,плаваетвводе,даеттепло,когдагорит).Узнавание
предметов,изготовленныхиздерева(стол,полка,деревянныеигрушки,двери).Узнавание
(различение)инструментов,спомощьюкоторыхобрабатываютдерево(молоток,пила,
топор).Знаниесвойствстекла(прозрачность,хрупкость).Узнаваниепредметов,
изготовленныхизстекла(ваза,стакан,оконноестекло,очки).
Соблюдениеправилбезопасностиприобращенииспредметами,изготовленными
изстекла.Знаниесвойстврезины(эластичность,непрозрачность,водонепроницаемость).
Узнаваниепредметов,изготовленныхизрезины(резиновыеперчатки,сапоги,игрушки).
Знаниесвойствметалла(прочность,твёрдость-трудносломать,тонетвводе).Узнавание
предметов,изготовленныхизметалла(ведро,игла,кастрюля).Знаниесвойствткани
(мягкая,мнется,намокает,рвётся).Узнаваниепредметов,изготовленныхизткани
(одежда,скатерть,штора,покрывала,постельноебельё,обивкамебели).Узнавание
(различение)инструментов,спомощьюкоторыхработаютстканью(ножницы,игла).
Знаниесвойствпластмассы(лёгкость,хрупкость).Узнаваниепредметов,изготовленных
изпластмассы(бытовыеприборы,предметыпосуды,игрушки,фломастеры,контейнеры).
Раздел"Населенныйпункт".
Узнавание(различение)элементовгородскойинфраструктуры,улицы
(проспекты,переулки),площади,здания,парки.Узнавание(различение),назначение
зданий:кафе,вокзал(аэропорт,железнодорожный,автовокзал,морской),службыпомощи
(банк,сберкасса,больница,поликлиника,парикмахерская,почта),магазин(супермаркет,
одежда,посуда,мебель,цветы,продукты),театр(кукольный,драматический),цирк,
жилойдом.
Узнавание(различение)профессий(врач,продавец,кассир,повар,строитель,
парикмахер,почтальон,работникхимчистки,работникбанка).Знаниеособенностей
деятельностилюдейразныхпрофессий.Знание(соблюдение)правилповеденияв
общественныхместах.Узнавание(различение)частейтерриторииулицы(проезжаячасть,
тротуар).Узнавание(различение)техническихсредстворганизациидорожногодвижения
(дорожныйзнак("Пешеходныйпереход"),разметка("зебра"),светофор).Знание
(соблюдение)правилпереходаулицы.Знание(соблюдение)правилповедениянаулице.
Узнавание(различение)достопримечательностейсвоегогорода(например,Кремль,
Троицкийсобор,Приказныепалаты,памятникгероям).
Раздел"Транспорт".
Узнавание(различение)наземноготранспорта(рельсовый,безрельсовый).
Знаниеназначенияназемноготранспорта.Узнавание(различение)составныхчастей
наземноготранспортногосредства.Узнавание(различение)воздушноготранспорта.
Знаниеназначениявоздушноготранспорта.Узнавание(различение)составныхчастей
воздушноготранспортногосредства.Узнавание(различение)водноготранспорта.Знание

назначенияводноготранспорта.Узнавание(различение)составныхчастейводного
транспортногосредства.Узнавание(различение)космическогоаппарата.Знание
назначениякосмическогоаппарата.Узнавание(различение)составныхчастей
космическогоаппарата.Знание(называние)профессийлюдей,работающих
в
космическойотрасли.Соотнесениедеятельностиспрофессией.Узнавание(различение)
общественноготранспорта.Знание(соблюдение)правилповедениявобщественном
транспорте.Узнавание(различение)специальноготранспорта(пожарнаямашина,скорая
помощь,полицейскаямашина).Знаниеназначенияспециальноготранспорта.Знание
профессийлюдей,работающихнаспециальномтранспорте.Соотнесениедеятельностис
профессией.Знаниеместапосадкиивысадкиизавтобуса.Пользованиеобщественным
транспортом(посадкававтобус,покупкабилета).
Раздел"Страна".
Знаниеназваниягосударства,вкотороммыживем.Знание(узнавание)
государственнойсимволики(герб,флаг,гимн).УзнаваниеПрезидентаРоссийской
Федерации(нафото,видео).Знаниегосударственныхпраздников.Знаниеназвания
столицыРоссии.Знание(узнавание)основныхдостопримечательностейстолицы(Кремль,
Краснаяплощадь,ТретьяковскаяГалерея,Большойтеатр)нафото,видео.
ЗнаниеназванийгородовРоссии(Санкт-Петербург,Казань,Владивосток,Сочи).
ЗнаниедостопримечательностейгородовРоссии.Знаниеправиобязанностейгражданина
России.Знание(различение)документов,удостоверяющихличностьгражданинаРоссии
(паспорт,свидетельствоорождении).Знаниенекоторыхзначимыхисторическихсобытий
России.ЗнаниевыдающихсялюдейРоссии.
Раздел"Традиции,обычаи".
Знаниетрадицийиатрибутовпраздников.Знаниешкольныхтрадиций.Знание
символикииатрибутовразличныхрелигий.Знаниенравственныхтрадиций,принятыхв
различныхрелигиях.
Предметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Окружающий
социальныймир":
1)Представленияомире,созданномрукамичеловека,
интерескобъектам,
созданнымчеловеком;
представленияодоме,образовательнойорганизации,орасположенныхвнихирядом
объектах(мебель,оборудование,одежда,посуда,игроваяплощадка),отранспорте;
умениесоблюдатьэлементарныеправилабезопасностиповедениявдоме,наулице,в
транспорте,вобщественныхместах.
2) Представленияобокружающихлюдях:овладениепервоначальными
представлениямиосоциальнойжизни,опрофессиональныхисоциальныхроляхлюдей:
представленияодеятельностиипрофессияхлюдей,окружающихобучающегося
("учитель","повар","врач","водитель");
представленияосоциальныхроляхлюдей(пассажир,пешеход,покупатель),правилах
поведениясогласносоциальнымролямвразличныхситуациях;
опытконструктивноговзаимодействиясвзрослымиисверстниками;
умениесоблюдатьправилаповедениянаурокахивовнеурочнойдеятельности,
взаимодействоватьсовзрослымиисверстниками,выбираяадекватнуюдистанциюи
формыконтакта,соответствующиевозрастуиполуобучающегося.
3)Развитиемежличностныхигрупповыхотношений:
представленияодружбе,другихобучающихся,сверстниках;
умениенаходитьдрузейнаосновеличныхсимпатий;
умениестроитьотношениянаосновеподдержкиивзаимопомощи,умение
сопереживать,сочувствовать,проявлятьвнимание;
умениевзаимодействоватьвгруппевпроцессеучебной,игровой,другихвидах
доступнойдеятельности;
умениеорганизовыватьсвободноевремясучетомсвоихисовместныхинтересов;

4)Накоплениеположительногоопытасотрудничестваиучастиявобщественной
жизни:
представлениеопраздниках,праздничныхмероприятиях,ихсодержании,участиев
них;
использованиепростейшихэстетическихориентиров(эталонов)овнешнемвиде,на
праздниках,вхозяйственно-бытовойдеятельности;
умениесоблюдатьтрадициисемейных,школьных,государственныхпраздников.
5)Представленияобобязанностяхиправахобучающегося:
представленияоправенажизнь,наобразование,натруд,нанеприкосновенность
личностиидостоинства;
представленияобобязанностяхобучающегося,сынаилидочери,внукаиливнучки,
гражданина.
6)ПредставлениеостранепроживанияРоссия:
представлениеостране,народе,столице,большихгородах,городе(селе),месте
проживания;
представлениеогосударственносимволике(флаг,герб,гимн);
представлениеозначимыхисторическихсобытияхивыдающихсялюдяхРоссии.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Музыкаи
движение"предметнойобласти"Искусство"включаетпояснительнуюзаписку,
содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Участиеобучающегосявмузыкальныхвыступленияхспособствуетего
самореализации,формированиючувствасобственногодостоинства.Такимобразом,
музыкарассматриваетсякаксредстворазвитияэмоциональнойиличностнойсферы,как
средствосоциализацииисамореализацииобучающегося.Намузыкальныхзанятиях
развиваетсянетолькоспособностьэмоциональновосприниматьивоспроизводить
музыку,ноимузыкальныйслух,чувстворитма,музыкальнаяпамять,индивидуальные
способностикпению,танцу,ритмике.
Программно-методическийматериалвключает4раздела:"Слушаниемузыки",
"Пение","Движениеподмузыку","Игранамузыкальныхинструментах".
Вучебномпланепредметпредставленс1по13годобучения.Всистеме
коррекционно-развивающихзанятийтакжевозможноиспользованиеэлементов
музыкальноговоспитаниявдополнительнойиндивидуальнойработесобучающимися.
Материально-техническоеоснащениеучебногопредмета"Музыка"включает:
дидактическийматериал:изображения(картинки,фото,пиктограммы)музыкальных
инструментов,оркестров;портретыкомпозиторов;альбомысдемонстрационным
материалом,составленнымвсоответствиистематическимилиниямиучебнойпрограммы;
карточкисобозначениемвыразительныхвозможностейразличныхмузыкальныхсредств
дляразличениявысотности,громкостизвуков,темпа,характерамузыкального
произведения;карточкидляопределениясодержаниямузыкальногопроизведения;
платки,флажки,ленты,обручи,
а такжеигрушки-куклы,игрушки-животные.
Музыкальныеинструменты:фортепиано,синтезатор,гитара,барабаны,бубны,маракасы,
румбы,бубенцы,тарелки,ложки,блок-флейты,палочки,ударныеустановки,кастаньеты,
конги,жалейки,трещетки,колокольчики,инструментыКарлаОрфа.Оборудование:
музыкальныйцентр,компьютер,проекционноеоборудование,стеллажидлянаглядных
пособий,нот,музыкальныхинструментов,ковролиноваяимагнитнаядоски,ширма,
затемнениенаокна.Аудиозаписи,видеофильмы,презентации(записисозвучанием
музыкальныхинструментовимузыкантов,играющихнаразличныхинструментах,
оркестровыхколлективов;фрагментовизоперныхспектаклей,мюзиклов,балетов,
концертовразнойпожанрумузыки),текстпесен.

Содержаниеучебногопредмета"Музыкаидвижение"представлено
следующимиразделами"Слушаниемузыки","Пение","Движениеподмузыку","Играна
музыкальныхинструментах".
Раздел"Слушаниемузыки".
Слушание(различение)тихогоигромкогозвучаниямузыки.Определениеначала
иконцазвучаниямузыки.Слушание(различение)быстрой,умеренной,медленной
музыки.Слушание(различение)колыбельнойпесниимарша.Слушание(различение)
веселойигрустноймузыки.Узнаваниезнакомойпесни.Определениехарактерамузыки.
Узнаваниезнакомоймелодии,исполненнойнаразныхмузыкальныхинструментах.
Слушание(различение)сольногоихоровогоисполненияпроизведения.Определение
музыкальногостиляпроизведения.Слушание(узнавание)оркестра(народных
инструментов,симфонических),
в исполнениикоторогозвучитмузыкальное
произведение.Соотнесениемузыкальногообразасперсонажемхудожественного
произведения.
Раздел"Пение".
Подражаниехарактернымзвукамживотныхвовремязвучаниязнакомойпесни.
Подпеваниеотдельныхилиповторяющихсязвуков,слоговислов.Подпевание
повторяющихсяинтонацийприпевапесни.Пениесловпесни(отдельныхфраз,всей
песни).Выразительноепениессоблюдениемдинамическихоттенков.Пениевхоре.
Различениезапева,припеваивступлениякпесне.
Раздел"Движениеподмузыку".
Топаньеподмузыку.Хлопкивладошиподмузыку.Покачиваниесоднойногина
другую.Началодвижениявместесначаломзвучаниямузыкииокончаниедвиженияпоее
окончании.Движения:ходьба,бег,прыжки,кружение,приседаниеподмузыкуразного
характера.Выполнениеподмузыкудействияспредметами:наклоныпредметавразные
стороны,опусканиеилиподниманиепредмета,подбрасываниеилиловляпредмета,
взмахиваниепредметом.Выполнениедвиженийразнымичастямителаподмузыку:
"фонарики","пружинка",наклоныголовы.Соблюдениепоследовательностипростейших
танцевальныхдвижений.Имитациядвиженийживотных.Выполнениедвижений,
соответствующихсловампесни.
Соблюдениепоследовательностидвиженийвсоответствиисисполняемойролью
приинсценировкепесни.Движениевхороводе.Движениеподмузыкувмедленном,
умеренномибыстромтемпе.Ритмичнаяходьбаподмузыку.Изменениескорости
движенияподмузыку(ускорять,замедлять).Изменениедвиженияприизменении
метроритмапроизведения,причередованиизапеваиприпевапесни,приизменениисилы
звучания.Выполнениетанцевальныхдвиженийвпаресдругимтанцором.Выполнение
развернутыхдвиженийодногообраза.Имитация(исполнение)игрынамузыкальных
инструментах.
Раздел"Игранамузыкальныхинструментах".
Слушание(различение)контрастныхпозвучаниюмузыкальныхинструментов,
сходныхпозвучаниюмузыкальныхинструментов.Освоениеприемовигрына
музыкальныхинструментах,неимеющихзвукоряд.Тихаяигромкаяигранамузыкальном
инструменте.Сопровождениемелодииигройнамузыкальноминструменте.
Своевременноевступлениеиокончаниеигрынамузыкальноминструменте.Освоение
приемовигрынамузыкальныхинструментах,имеющихзвукоряд.Сопровождение
мелодииритмичнойигройнамузыкальноминструменте.Игравансамбле.
Предметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Музыка
движение":
1)Развитиеслуховыхидвигательныхвосприятий,танцевальных,певческих,хоровых
умений,освоениеигренадоступныхмузыкальныхинструментах,эмоциональноеи
практическоеобогащениеопытавпроцессемузыкальныхзанятий,игр,музыкальнотанцевальных,вокальныхиинструментальныхвыступлений:

и

интерескразличнымвидаммузыкальнойдеятельности(слушание,пение,движение
подмузыку,игранамузыкальныхинструментах);
умениеслушатьмузыкуивыполнятьпростейшиетанцевальныедвижения;
освоениеприемовигрынамузыкальныхинструментах,сопровождениемелодииигрой
намузыкальныхинструментах;
умениеузнаватьзнакомыепесни,подпеватьих,петьвхоре.
2)Готовностькучастиювсовместныхмузыкальныхмероприятиях:
умениепроявлятьадекватныеэмоциональныереакцииотсовместной
самостоятельноймузыкальнойдеятельности;
стремлениексовместнойисамостоятельноймузыкальнойдеятельности;
умениеиспользоватьполученныенавыкидляучастиявпредставлениях,концертах,
спектаклях.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Изобразительная
деятельность"предметнойобласти"Искусство"включаетпояснительнуюзаписку,
содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Цельюобученияизобразительнойдеятельностиявляетсяформированиеумений
изображатьпредметыиобъектыокружающейдействительностихудожественными
средствами.
Основныезадачи:развитиеинтересакизобразительнойдеятельности,
формированиеуменийпользоватьсяинструментами,обучениедоступнымприемам
работысразличнымиматериалами,обучениеизображению(изготовлению)отдельных
элементов,развитиехудожественно-творческихспособностей.
Программапоизобразительнойдеятельностивключаеттрираздела:"Лепка",
"Рисование","Аппликация".Вовремязанятийизобразительнойдеятельностью
необходимовызыватьуобучающегосяположительнуюэмоциональнуюреакцию,
поддерживатьстимулироватьеготворческиеустремления,развивать
и
самостоятельность.Ребенокобучаетсяуважительномуотношениюксвоимработам,
оформляяихврамы,участвуяввыставках,творческихпоказах.Емуважновидетьизнать,
чторезультатыеготворческойдеятельностиполезныинужныдругимлюдям.Этоделает
жизньобучающегосяинтереснееиярче,способствуетегосамореализации,формирует
чувствособственногодостоинства.Сформированныеназанятияхизобразительной
деятельностиуменияинавыкинеобходимоприменятьвпоследующейтрудовой
деятельности,например,приизготовленииполиграфическихикерамическихизделий,
изделийвтехникебатик,календарей,блокнотов.
Вучебномпланепредметпредставленс1по8годобучения.Далеенавыки
изобразительнойдеятельностиприменяютсянаурокахтруд (технология)при
изготовленииизделийизкерамики,полиграфической,ткацкой,швейнойидругой
продукции.
Материально-техническоеоснащениеучебногопредмета"Изобразительная
деятельность"предусматривает:наборыинструментовдлязанятийизобразительной
деятельностью,включающиекисти,ножницыспециализированные,дляфигурного
вырезания,длялевойруки),шило,коврики,фигурныеперфораторы,стеки,
индивидуальныедоски,пластиковыеподложки;натуральныеобъекты,изображения
(картинки,фотографии,пиктограммы)готовыхизделийиоперацийпоихизготовлению;
репродукциикартин;изделияизглины;альбомысдемонстрационнымиматериалами,
составленнымивсоответствииссодержаниемучебнойпрограммы;рабочиеальбомы
(тетради)сматериаломдляраскрашивания,вырезания,наклеивания,рисования;
видеофильмы,презентации,аудиозаписи;оборудование:мольберты,планшеты,
музыкальныйцентр,компьютер,проекционноеоборудование;стеллажидлянаглядных

и

пособий,изделий,дляхранениябумагииработобучающихся;магнитнаяиковролиновая
доски;расходныематериалыдляизобразительнойдеятельности:клей,бумага(цветная,
папиросная,цветнойватман),карандаши(простые,цветные),мелки(пастель,восковые),
фломастеры,маркеры,краски(акварель,гуашь,акриловыекраски),бумагаразных
размеровдлярисования;пластичныематериалы(пластилин,соленоетесто,пластичная
масса,глина).
Содержаниеучебногопредмета"Изобразительнаядеятельность"представлено
следующимиразделами"Лепка","Рисование","Аппликация".
Раздел"Лепка".
Узнавание(различение)пластичныхматериалов:пластилин,тесто,глина.
Узнавание(различение)инструментовиприспособленийдляработыспластичными
материалами:стека,нож,скалка,валик,форма,подложка,штамп.Разминаниепластилина
(теста,глины).Раскатываниетеста(глины)скалкой.Отрываниекусочкаматериалаот
целогокуска.Откручиваниекусочкаматериалаотцелогокуска.Отщипываниекусочка
материалаотцелогокуска.Отрезаниекусочкаматериаластекой.Размазывание
пластилинапошаблону(внутриконтура).Катаниеколбаскинадоске(вруках).Катание
шариканадоске(вруках),получениеформыпутемвыдавливанияформочкой.Вырезание
заданнойформыпошаблонустекой(ножом,шилом).Сгибаниеколбаскивкольцо.
Закручиваниеколбаскивжгутик.Переплетение:плетениеиз2-х(3-х)колбасок.
Проделываниеотверстиявдетали.Расплющиваниематериаланадоске(междуладонями,
междупальцами).Скручиваниеколбаски(лепешки,полоски).Защипываниекраевдетали.
Соединениедеталейизделияприжатием(примазыванием,прищипыванием).Лепка
предметаизодной(нескольких)частей.
Выполнениетиснения(пальцем,штампом,тканью).Нанесениедекоративного
материаланаизделие.Дополнениеизделиямелкимидеталями.Нанесениенаизделие
рисунка.Лепкаизделияснанесениемрастительного(геометрического)орнамента.Лепка
несколькихпредметов,объединённыхсюжетом.
Раздел"Аппликация".
Узнавание(различение)разныхвидовбумаги:цветнаябумага,картон,фольга,
салфетка.Узнавание(различение)инструментовиприспособлений,используемыхдля
изготовленияаппликации:ножницы,шило,войлок,трафарет,дырокол.Сминаниебумаги.
Отрываниебумагизаданнойформы(размера).Сгибаниелистабумагипополам(вчетверо,
подиагонали).Скручиваниелистабумаги.Намазываниевсей(части)поверхностиклеем.
Выкалываниешилом:проколбумаги,выкалываниепопрямойлинии,выкалываниепо
контуру.Разрезаниебумагиножницами:выполнениенадреза,разрезаниелистабумаги.
Вырезаниепоконтуру.Сборкаизображенияобъектаизнесколькихдеталей.
Конструированиеобъектаизбумаги:заготовкаотдельныхдеталей,соединениедеталей
междусобой.Соблюдениепоследовательностидействийприизготовлениипредметной
аппликации:заготовкадеталей,сборкаизображенияобъекта,намазываниедеталейклеем,
приклеиваниедеталейкфону.Соблюдениепоследовательностидействийпри
изготовлениидекоративнойаппликации:заготовкадеталей,сборкаорнаментаспособом
чередованияобъектов,намазываниедеталейклеем,приклеиваниедеталейкфону.
Соблюдениепоследовательностидействийприизготовлениисюжетнойаппликации:
придумываниесюжета,составлениеэскизасюжетааппликации,заготовкадеталей,сборка
изображения,намазываниедеталейклеем,приклеиваниедеталейкфону.
Раздел"Рисование".
Узнавание(различение)материаловиинструментов,используемыхдля
рисования:краски,мелки,карандаши,фломастеры,палитра,мольберт,кисти,емкостьдля
воды.Оставлениеграфическогоследа.Освоениеприемоврисованиякарандашом.
Соблюдениепоследовательностидействийприработескрасками:опусканиекистив
баночкусводой,снятиелишнейводыскисти,обмакиваниеворсакистивкраску,снятие
лишнейкраскиокрайбаночки,рисованиеналистебумаги,опусканиекистивводу.

Освоениеприемоврисованиякистью:приемкасания,приемпримакивания,прием
наращиваниямассы.Выборцветадлярисования.Получениецветакраскипутем
смешиваниякрасокдругихцветов.
Рисованиеточек.Рисованиевертикальных(горизонтальных,наклонных)линий.
Соединениеточек.Рисованиегеометрическойфигуры(круг,овал,квадрат,
прямоугольник,треугольник).Закрашиваниевнутриконтура(заполнениевсей
поверхностивнутриконтура).Заполнениеконтураточками.Штриховкаслеванаправо
(сверхувниз,подиагонали),двойнаяштриховка.Рисованиеконтурапредметапо
контурнымлиниям(поопорнымточкам,потрафарету,пошаблону,попредставлению).
Дорисовываниечасти(отдельныхдеталей,симметричнойполовины)предмета.Рисование
предмета(объекта)снатуры.Рисованиерастительных(геометрических)элементов
орнамента.Дополнениеготовогоорнаментарастительными(геометрическими)
элементами.Рисованиеорнаментаизрастительныхигеометрическихформвполосе(в
круге,вквадрате).Дополнениесюжетногорисункаотдельнымипредметами(объектами),
связаннымимеждусобойпосмыслу.Расположениеобъектовнаповерхностилистапри
рисованиисюжетногорисунка.Рисованиеприближенногоиудаленногообъекта.Подбор
цветавсоответствииссюжетомрисунка.Рисованиесюжетногорисункапообразцу
(срисовываниеготовогосюжетногорисунка)изпредложенныхобъектов(по
представлению).Рисованиесиспользованиемнетрадиционныхтехник:монотипии,"по
сырому",рисованияссолью,рисованияшариками,граттаж,"подбатик".
Предметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Изобразительная
деятельность".
1)Освоениедоступныхсредствизобразительнойдеятельности:лепка,аппликация,
рисование;использованиеразличныхизобразительныхтехнологий:
интерескдоступнымвидамизобразительнойдеятельности;
умениеиспользоватьинструментыиматериалывпроцесседоступнойизобразительной
деятельности(лепка,рисование,аппликация);
умениеиспользоватьразличныеизобразительныетехнологиивпроцессерисования,
лепки,аппликации.
2)Способностьксамостоятельнойизобразительнойдеятельности:
положительныеэмоциональныереакции(удовольствие,радость)
в процессе
изобразительнойдеятельности;
стремлениексобственнойтворческойдеятельностииумениедемонстрировать
результатыработы;
умениевыражатьсвоеотношениекрезультатамсобственнойичужойтворческой
деятельности.
3)Готовностькучастиювсовместныхмероприятиях:
готовностьквзаимодействиювтворческойдеятельностисовместнососверстниками,
взрослыми;
умениеиспользоватьполученныенавыкидляизготовлениятворческихработ,для
участияввыставках,конкурсахрисунков,поделок.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Адаптивная
физическаякультура"предметнойобласти"Физическаякультура"включает
пояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения
программыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Однимизважнейшихнаправленийработысребенком,имеющимумственную
отсталость,ТМНР,являетсяфизическоеразвитие,котороепроисходитназанятияхпо
адаптивнойфизическойкультуре.Цельюзанятийпоадаптивнойфизическойкультуре
являетсяповышениедвигательнойактивностиобучающихсяиобучениеиспользованию
полученныхнавыковвповседневнойжизни.Основныезадачи:формированиеи
совершенствованиеосновныхиприкладныхдвигательныхнавыков;формирование

туристическихнавыков,умениякататьсянавелосипеде,ходитьналыжах,плавать,играть
вспортивныеигры;укреплениеисохранениездоровьяобучающихся,профилактика
болезнейивозникновениявторичныхзаболеваний.
Программапоадаптивнойфизическойкультуревключает6разделов:
"Плавание","Коррекционныеподвижныеигры","Велосипеднаяподготовка","Лыжная
подготовка","Физическаяподготовка","Туризм".
Содержаниераздела"Плавание"включаетзадачинаформированиеумений
двигатьсявводеинавыкаплавания.Раздел"Коррекционныеподвижныеигры"включает
элементыспортивныхигриспортивныхупражнений,подвижныеигры.Основными
задачамиявляютсяформированиеумениявзаимодействоватьвпроцессеигры,соблюдать
правилаигры.Назанятияхповелосипеднойподготовкеобучающиесяосваиваютездуна
трехколесномидвухколесномвелосипеде.Раздел"Лыжнаяподготовка"предусматривает
формированиенавыкаходьбыналыжахидальнейшееегосовершенствование.Раздел
"Физическаяподготовка"включаетпостроенияиперестроения,общеразвивающиеи
корригирующиеупражнения.Программныйматериалраздела"Туризм"предусматривает
овладениеразличнымитуристическиминавыками.
Материально-техническоеоснащениеучебногопредметапредусматриваеткак
обычноедляспортивныхзаловшколоборудованиеиинвентарь,такиспециальное
адаптированноеоборудованиедляобучающихсясразличныминарушениямиразвития,
включаятренажеры,специальныевелосипеды(сортопедическимисредствами),
инвентарьдляподвижныхиспортивныхигр.
Материально-техническоеоснащениеучебногопредмета
"Адаптивная
физкультура"включает:дидактическийматериал:изображения(картинки,фото,
пиктограммы)спортивного,туристическогоинвентаря;альбомысдемонстрационным
материаломвсоответствиистемамизанятий;спортивныйинвентарь:маты,батуты,
гимнастическиемячиразногодиаметра,гимнастическиескамейки,гимнастические
лестницы,обручи,кегли,мягкиемодулиразличныхформ,гимнастическиековрики,
корзины,футбольные,волейбольные,баскетбольныемячи,бадминтон,лыжи,лыжные
палки,лыжныекостюмы,2-х-и3-х-колесныевелосипеды,самокаты,рюкзаки,
туристическиековрики,палатки,спальныемешки,наборыпоходнойпосуды,кольца;
техническиесредствареабилитации:кресла-коляскикомнатныеипрогулочные,опордля
стояния(вертикализаторы,ходунки),опорыдляползания,тренажеры,кресла-стульяс
санитарнымоснащением(длятуалета,ванные);мебель:шкафыдляхраненияспортивного
инвентаря,дляпереодевания,стулья,стол,столы-кушетки.
Содержаниеучебногопредмета"Адаптивнаяфизическаякультура"
представленоследующимиразделами:"Плавание","Коррекционныеподвижныеигры",
"Велосипеднаяподготовка","Лыжнаяподготовка","Физическаяподготовка","Туризм".
Раздел"Коррекционныеподвижныеигры".
Элементыспортивныхигриспортивныхупражнений.Баскетбол.Узнавание
баскетбольногомяча.Передачабаскетбольногомячабезотскокаотпола(сотскокомот
пола).Ловлябаскетбольногомячабезотскокаотпола(сотскокомотпола).Отбивание
баскетбольногомячаотполаоднойрукой.Ведениебаскетбольногомячапопрямой(с
обходомпрепятствия).Броскимячавкольцодвумяруками.Волейбол.Узнавание
волейбольногомяча.Подачаволейбольногомячасверху(снизу).Приемволейбольного
мячасверху(снизу).Игравпаребезсетки(черезсетку).Футбол.Узнаваниефутбольного
мяча.Выполнениеударавворотасместа(пустыеворота,свратарем),с2-хшагов(пустые
ворота,свратарем),сразбега(пустыеворота,свратарем).Приеммяча,стоявворотах:
ловлямячаруками,отбиваниемячаногой(руками).Ведениемяча.Выполнениепередачи
мячапартнеру.Остановкакатящегосямячаногой.Бадминтон.Узнавание(различение)
инвентарядлябадминтона.Ударповолану:нижняя(верхняя)подача.Отбиваниеволана

снизу(сверху).Игравпаре.Подвижныеигры.Соблюдениеправилигры"Стоп,хоп,раз".
Соблюдениеправилигры"Болото".Соблюдениепоследовательностидействийвигреэстафете"Полосапрепятствий":бегпоскамейке,прыжкичерезкирпичики,пролезаниепо
туннелю,бег,передачаэстафеты.Соблюдениеправилигры"Пятнашки".Соблюдение
правилигры"Рыбакиирыбки".Соблюдениепоследовательностидействийвигреэстафете"Соберипирамидку":бегкпирамидке,надеваниекольца,бегвобратную
сторону,передачаэстафеты.Соблюдениеправилигры"Бросай-ка".Соблюдениеправил
игры"Быстрыесанки".Соблюдениепоследовательностидействийвигре-эстафете
"Строимдом".
. Раздел"Велосипеднаяподготовка".
Узнавание(различение)составныхчастейтрехколесноговелосипеда:руль,
колесо,педали,седло,рама,цепь.Соблюдениепоследовательностидействийприпосадке
натрехколесныйвелосипед:перекидываниеправойногичерезраму,постановкаправой
ногинапедаль,посадканаседло,постановкалевойногинапедаль.Управление
трехколеснымвелосипедомбезвращенияпедалей.Вращениепедалейсфиксациейног
(безфиксацииног).Торможениеручным(ножным)тормозом.Езданатрехколесном
велосипедепопрямойисповоротом.Посадканадвухколесныйвелосипед.Начало
движения,сидянадвухколесномвелосипеде.Езданадвухколесномвелосипедепопрямой
(нарасстояние10метров,50метров),споворотом.Торможениеручным(ножным)
тормозом.Разворотнадвухколесномвелосипеде.Объездпрепятствий.Преодоление
подъемов(спусков).Ездавгруппе.Соблюдениеправилдорожногодвижениявовремя
ездыподороге:началодвиженияпосигналу,остановкапередвыездомнатрассу,ездапо
правойсторонедороги.Уходзавелосипедом(содержаниевчистоте,сообщениео
неисправностивелосипеда,накачиваниеколеса)
Раздел"Туризм".
Узнавание(различение)предметовтуристическогоинвентаря(рюкзак,спальный
мешок,
туристический
коврик,
палатка,
котелок,
тренога).
Соблюдение
последовательностидействийприскладываниивещейврюкзак(например,банка
тушенки,обувь,одежда,наборпоходнойпосуды,средстваличнойгигиены).Соблюдение
последовательностидействийприраскладыванииспальногомешка:раскрываниечехла,
выниманиемешкаизчехла,развязываниетесьмы,раскатываниемешка.Соблюдение
последовательностидействийприрасположениивспальноммешке:расстегивание
молнии,посадкавмешок,застегиваниемолниидосерединыспальногомешка,
расположениевмешкележа,застегиваниемолниидокапюшона.Соблюдение
последовательностидействийприскладыванииспальногомешка:совмещениеуглов
верхнейчастимешка,скручиваниемешка,завязываниетесьмы,вставлениемешкав
чехол,затягиваниечехла.Узнавание(различение)составныхчастейпалатки:днище,
крыша,стеныпалатки,растяжки,стойка,колышки.Подготовкаместадляустановки
палатки.Раскладываниепалатки.Ориентировкавчастяхпалатки.Вставлениеплоских
(круглых)колышковпризакреплениипалаткиназемле.Установлениестоек.
Установлениерастяжекпалатки.Соблюдениепоследовательностидействийприразборке
установленнойпалатки:выниманиеколышков(срастяжки,изднища),складывание
колышковвчехол,вытаскиваниестоек,разборкаискладываниестоеквчехол,
складываниерастяжекнапалатку,сворачиваниепалатки,складываниепалаткиивсех
комплектующихвсумку-чехол,закрываниесумки-чехла.Подготовкакостровогоместа.
Складываниекостра.Разжиганиекостра.Поддержаниеогнявкостре.Тушениекостра.
Соблюдениеправилповедениявпоходе:нельзяотставать,убегатьвперед,нельзяникуда
уходитьбезразрешениявзрослого,нельзяестьнайденныевлесугрибыиягодыбез
разрешениявзрослого,нельзябросатьмусорвлесу,нельзятрогатьлесныхживотных.
Раздел"Физическаяподготовка".

Построенияиперестроения.Принятиеисходногоположениядляпостроенияи
перестроения:основнаястойка,стойка"ногинаширинеплеч"("ногинаширинеступни").
Построениевколоннупоодному,воднушеренгу,перестроениеизшеренгивкруг.
Размыканиенавытянутыерукивстороны,навытянутыерукивперед.Поворотынаместе
вразныестороны.Ходьбавколоннепоодному,подвое.Бегвколонне.
Общеразвивающиеикорригирующиеупражнения.Дыхательныеупражнения:
произвольныйвдох(выдох)черезрот(нос),произвольныйвдохчерезнос(рот),выдох
черезрот(нос).Одновременное(поочередное)сгибание(разгибание)пальцев.
Противопоставлениепервогопальцаостальнымнаоднойруке(одновременнодвумя
руками),пальцыоднойрукипальцамдругойрукипоочередно(одновременно).Сгибание
пальцеввкулакнаоднойрукесодновременнымразгибаниемнадругойруке.Круговые
движениякистью.Сгибаниефалангпальцев.Одновременные(поочередные)движения
рукамивисходныхположениях"стоя","сидя","лежа"(набоку,наспине,наживоте):
вперед,назад,встороны,вверх,вниз,круговыедвижения.Круговыедвижениярукамив
исходномположении"рукикплечам".Движенияплечамивперед(назад,вверх,вниз).
Движенияголовой:наклонывперед(назад,встороны),повороты,круговыедвижения.
Подниманиеголовывположении"лежанаживоте".Наклонытуловищавперед(в
стороны,назад).Поворотытуловищавправо(влево).Круговыедвиженияпрямыми
рукамивперед(назад).Наклонытуловищавсочетаниисповоротами.Стояниенаколенях.
Ходьбасвысокимподниманиемколен.Хлопкивладониподподнятойпрямой
ногой.Движениястопами:поднимание,опускание,наклоны,круговыедвижения.
Приседание.Ползаниеначетвереньках.Поочередные(одновременные)движенияногами:
поднимание(отведение)прямых(согнутых)ног,круговыедвижения.Переходиз
положения"лежа"вположение"сидя"(изположения"сидя"вположение"лежа").Ходьба
подоске,лежащейнаполу.Ходьбапогимнастическойскамейке:широкой(узкой)
поверхностигимнастическойскамейки,ровной(наклонной)поверхностигимнастической
скамейки,движущейсяповерхности,спредметами(препятствиями).
Прыжкинадвухногах(соднойногинадругую).Стойкаувертикальной
плоскостивправильнойосанке.Движениерукамииногами,стояувертикальной
плоскости:отведениеруквстороны,подниманиевверхивозвращениевисходное
положение,поочередноеподниманиеногвперед,отведениевстороны.Отходотстеныс
сохранениемправильнойосанки.
Ходьбаибег.Ходьбасудержаниемрукзаспиной(напоясе,наголове,в
стороны).Движениярукамиприходьбе:взмахи,вращения,отведениерукназад,в
стороны,подъемвверх.Ходьбаровнымшагом,наносках,пятках,высокоподнимая
бедро,захлестываяголень,приставнымшагом,широкимшагом,вполуприседе,приседе.
Ходьбавумеренном(медленном,быстром)темпе.Ходьбасизменениемтемпа,
направлениядвижения.Бегвумеренном(медленном,быстром)темпе.Бегсизменением
темпаинаправлениядвижения.Преодолениепрепятствийприходьбе(беге).Бегс
высокимподниманиембедра(захлестываниемголени,приставнымшагом).
Прыжки.Прыжкинадвухногахнаместе(споворотами,сдвижениямирук),с
продвижениемвперед(назад,вправо,влево).Прыжкинаоднойногенаместе,с
продвижениемвперед(назад,вправо,влево).Перепрыгиваниесоднойногинадругуюна
месте,спродвижениемвперед.Прыжкивдлинусместа,сразбега.Прыжкиввысоту,
глубину.
Ползание,подлезание,лазание,перелезание.Ползаниенаживоте,на
четвереньках.Подлезаниеподпрепятствиянаживоте,начетвереньках.Лазаниепо
гимнастическойстенкевверх(вниз,встороны),понаклоннойгимнастическойскамейке
вверх(вниз),черезпрепятствия,погимнастическойсеткевправо(влево),поканату.Вис
наканате,рейке.Перелезаниечерезпрепятствия.
Броски,ловля,метание,передачапредметовипереносгруза.Передачапредметов
вшеренге(покругу,вколонне).Броскисреднего(маленького)мячадвумярукамивверх

(опол,остенку).Ловлясреднего(маленького)мячаодной(двумя)руками.Бросаниемяча
надальность.Сбиваниепредметовбольшим(малым)мячом.Броски(ловля)мячавходьбе
(беге).Метаниевцель(надальность).Переносгруза.
Предметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Адаптивная
физическаякультура".
1)Восприятиесобственноготела,осознаниесвоихфизическихвозможностейи
ограничений:
освоениедоступныхспособовконтролянадфункциямисобственноготела:сидеть,
стоять,передвигаться(сиспользованиемтехническихсредств);
освоениедвигательныхнавыков,последовательностидвижений,развитие
координационныхспособностей;
совершенствованиефизическихкачеств:ловкости,силы,быстроты,выносливости;
умениерадоватьсяуспехам:вышепрыгнул,быстреепробежал.
2) Соотнесениесамочувствия
с настроением,собственнойактивностью,
самостоятельностьюинезависимостью:
умениеопределятьсвоесамочувствиевсвязисфизическойнагрузкой:усталость,
болевыеощущения.
3)Освоениедоступныхвидовфизкультурно-спортивнойдеятельности:ездана
велосипеде,ходьбаналыжах,спортивныеигры,туризм,плавание
интерескопределеннымвидамфизкультурно-спортивнойдеятельности:ездана
велосипеде,ходьбаналыжах,плавание,спортивныеиподвижныеигры,туризм,
физическаяподготовка;
умениеездитьнавелосипеде,кататьсянасанках,ходитьналыжах,плавать,игратьв
подвижныеигры.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Труд (технология)"
предметнойобласти"Технология"включаетпояснительнуюзаписку,содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Цельютрудовогообученияявляетсяподготовкаобучающихсяиподростковс
умеренной,Тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,сТМНРкдоступнойтрудовой
деятельности.Основныезадачи:развитиеинтереса
к трудовойдеятельности;
формированиенавыковработысразличнымиинструментамииоборудованием;освоение
отдельныхоперацийитехнологийпоизготовлениюразличныхизделий,поработес
почвой,срастениями.
Обучениетрудуопираетсянауменияинавыки,сформированныеуобучающихся
входезанятийпопредметно-практическойдеятельности,инацеленонаосвоение
доступныхтехнологийизготовленияпродукции.Важноформированиемотивации
трудовойдеятельности,развитиеинтересакразнымвидамдоступнойтрудовой
деятельности,положительноеотношениекрезультатамсвоеготруда.Обучающихся
знакомятсразличнымиматериаламииинструментами,соспециальнымоборудованием,
учатсоблюдатьтехникубезопасностивходетрудовогопроцесса.Уобучающихся
постепеннонакапливаетсяпрактическийопыт,происходитформированиеоперационнотехническихумений,формируютсянавыкисамостоятельногоизготовленияпродукции
(умениянамечатьцель,подбиратьнеобходимыеинструментыиматериалы,осуществлять
задуманное,оцениватьрезультат).
Подростокучитсяорганизовыватьсвоерабочееместовсоответствиис
используемыми
материалами,
инструментами,
оборудованием.
С
помощью
педагогическогоработника(илисамостоятельно)онсоздаетэскизизделия,проводит
анализобразца(задания)сопоройнарисунок,схему,инструкцию;планирует
последовательностьоперацийпоизготовлениюпродукта;контролируеткачество
выполненнойработы;обсуждаетполученныйрезультатвсоответствииссвоими
представлениями.Постепенноуобучающегосяформируютсятакиекачестватрудовой

деятельности,которыепозволяютвыполнятьосвоеннуюдеятельностьвтечение
в
с
длительноговремени,осуществлятьработусоответствиитребованиями,
предъявляемыеккачествупродуктаипроизводитьеговустановленныесроки.
Программапотруду (технология)представленаследующимиразделами:
"Полиграфия","Керамика","Батик","Ткачество","Шитье","Деревообработка",
"Растениеводство".Этотпереченьможетбытьдополненилизаменендругимипрофилями
трудапоусмотрениюобразовательнойорганизации,сучетомместныхирегиональных
условийивозможностейдлябудущейтрудовойзанятостиобучающегося,атакже
кадровогообеспеченияорганизации.Вучебномпланепредметпредставленс7по13год
обучения.
Материально-техническоеобеспечениеобразовательнойобластиучебного
предмета"Труд (технология)"включает:дидактическийматериал:комплекты
демонстрационныхираздаточногоматериалов,таблицыпоразделамитемам
профильноготруда,рабочиететради;фото,картинки,пиктограммысизображениями
действий,операций,алгоритмовработысиспользованиеминструментовиоборудования;
технологическиекарты,обучающиекомпьютерныепрограммы,видеофильмы,
иллюстрирующиетрудлюдей,технологическиепроцессы,примеры(образцы)народных
промыслов,презентации;оборудованиетакихпредметовкак:швейноедело,
деревообработка,керамика,ткачествотребуютнаборовинструментовдляобработки
различныхматериалов;швейныемашины,ткацкиестанки(стационарныеинастольные),
муфельнаяпечь,горшки,теплички;наборыинструментовдлясадоводства(грабли,ведра,
лейки,лопаты);оборудованиедляполиграфии:сканер,принтер,резак,ламинатор,
брошюровщик,проектор,экран,компьютер,копировальныйаппарат,носители
электроннойинформации,цифровыефотоивидеокамерысоштативом;расходные
материалыдлятруда:клей,бумага,карандаши(простые,цветные),мелки(пастель,
восковые),фломастеры,маркеры,краски(акварель,гуашь,акриловые,дляткани),
линейкииразличныемерки,бумагаразныхразмеров,плотности,формата,фактуры;
ножницы,фигурныедыроколы,глина,стеки,нитки,иголки,ткань,шерсть(натуральная,
искусственная),иглыдляваляния,мылодетское.
Содержаниеучебногопредмета"Труд (технология)"представлено
следующимиразделами:"Полиграфия","Керамика","Батик","Ткачество","Шитье",
"Деревообработка","Растениеводство".
Раздел"Батик".
Подготовкарабочегоместа.Подготовкатканикработе.Нанесениеконтура
рисунканаткань.Выделениеконтурарисункарезервирующимсоставом(воск,контур).
Подготовкакрасок.Раскрашиваниевнутриконтура.Удалениевоскасткани.Уборка
рабочегоместа.Соблюдениепоследовательностидействийприизготовлениипанно
"Крыльябабочки":натягиваниетканинаподрамник,рисованиеэскиза,нанесениеконтура
рисунканаткань,выделениеконтурарисункарезервирующимсоставом,раскрашивание
внутриконтура.Соблюдениепоследовательностидействийприизготовлениишарфа:
завязываниеузелковнашарфе,опусканиешарфавжелтуюкраску,промываниеткани,
завязываниеузелковнашарфе,опусканиешарфаворанжевуюкраску,промываниеткани,
развязываниеузелков,стиркаиглаженьешарфа.Соблюдениепоследовательности
действийприизготовлениипанно"Мойдом":рисованиеэскизанабумаге,нанесение
контурногорисунканаткань,раскрашиваниевнутриконтура,покрытиерисункавоском,
сминаниеткани,опусканиетканивкраситель,полосканиеисушкаткани,глаженье
изделия.
Раздел"Керамика".
Различениесвойствглины.Подготовкарабочегоместа.Отрезаниекускаглины.
Отщипываниекусочкаглины.Разминаниеглины.Отбиваниеглины.Раскатываниеглины
скалкой.Вырезаниеформыпошаблону(шило,стека).Обработкакраевизделия.Катание
колбаски.Катаниешарика.Набивкаформы.Декоративнаяотделкаизделия(нанесение

рисунка,присоединениемелкихдеталей,приданиефактуры).Проделываниеотверстияв
изделии.Покрытиеизделияглазурью(краской)способомпогружения(спомощьюкисти).
Уборкарабочегоместа.Соблюдениепоследовательностидействийприизготовлении
солонки:раскатываниеглины,вырезаниеднищасосуда,катаниеколбасок,укладывание
колбасок,нанесениедекоративныхэлементовстекой,обжигизделия,покрытиеглазурью,
обжигизделия.Соблюдениепоследовательностидействийприизготовлениипетушка:
изготовлениетелапетушка,изготовлениехвоста,изготовлениеголовы,изготовление
крыльев,изготовлениеподставки,присоединениепетухакподставке,обжигизделия,
покрытиеизделиябелойкраской,раскрашиваниеизделия.
Раздел"Ткачество".
Узнавание(различение)основныхчастейткацкогостанкаиткацкого
оборудования.Подготовкарабочегоместа.Подготовкастанкакработе.Различениенитей.
Выборнитокдляизделия.Наматываниенитокначелнок.Завязываниенитиузлами.
Движениечелнокоммеждурядаминитейсбердой.Движениечелнокомчерезоднунить
безберды.Выполнениеполотняного(саржевого,атласного)плетения.Плетениепосхеме.
Снятиеполотнасостанка.Украшениеизделиядекоративнымматериалом.Уборка
рабочегоместа.Соблюдениепоследовательностидействийприизготовленииминигобелена:выборинструментовиматериаловвсоответствиисосхемойизделия,
натягиваниенитиосновы,наматываниепряжиначелноки,плетениеполотнапосхеме,
снятиеготовогополотна,украшениеизделиядекоративнымматериалом.Соблюдение
последовательностидействийприизготовлениипояска:выборинструментови
материаловвсоответствиисосхемойизделия,натягиваниенитиосновы,наматывание
пряжиначелноки,плетениеполотнапосхеме,снятиеготовогополотна,украшение
изделиядекоративнымматериалом.
. Раздел"Деревообработка".
Узнавание(различение)материалов(древесный(сырье),крепёжный,
покрасочный).Узнавание(различение)инструментовдляразметки(дляобработкидерева,
длясоединениядеталей).Подготовкарабочегоместа.Уборкарабочегоместа.
Подготовительнаяработасзаготовкой.Разметказаготовки.Распиливаниезаготовки.
Сверлениеотверстиявзаготовке.Шлифовказаготовкинаждачнойбумагой.Нанесение
покрытияназаготовку.Склеиваниедеревянныхдеталей.Соединениедеревянныхдеталей
гвоздями(шурупами).Соблюдениепоследовательностидействийприизготовлении
деревяннойподставкиподгорячее:разметказаготовок,выпиливаниезаготовок,
шлифовказаготовок,склеиваниедеталей,нанесениепокрытиянаизделие.
Раздел"Полиграфия".
Фотографирование.Различениесоставныхчастейцифровогофотоаппарата.
Пользованиекнопками,расположенныминапанеляхцифровогофотоаппарата.
Различение
качества
фотографий.
Настройка
изображения.
Соблюдение
последовательностидействийприработесфотоаппаратом:выборобъекта,включение
фотоаппарата,настройкаизображения,фотографирование,удалениенекачественных
снимков,выключениефотоаппарата.
Ламинирование.Различениесоставныхчастейламинатора.Вставлениелиста
бумагивконверт.Соблюдениепоследовательностидействийприработеналаминаторе:
включениеламинатора,вставлениелистабумагивконверт,вставлениеконвертаво
входноеотверстие,выниманиеконвертаизвыпускногоотверстия.
Выполнениекопировальныхработ.Различениесоставныхчастейкопировального
аппарата.Размещениелистабумагинастеклепланшета.Соблюдениепоследовательности
действийприработенакопировальномаппарате:включениекопировальногоаппарата,
открываниекрышкикопировальногоаппарата,размещениелистабумагинастекле
планшета,опусканиекрышкикопировальногоаппарата,нажиманиекнопки"Пуск",
открываниекрышкикопировальногоаппарата,выниманиелистов(оригинал,копия),
опусканиекрышкикопировальногоаппарата,выключениекопировальногоаппарата.

Резка.Различениесоставныхчастейрезака.Размещениелистанапанеликорпуса.
Соблюдениепоследовательностидействийприработенарезаке:подниманиеножа,
помещениелистанапанелькорпуса,опусканиеножа,убираниелистаиобрезков.
Брошюрование.Различениесоставныхчастейброшюровщика.Установка
пружинынагребень.Вставлениелиставперфорационноеотверстиеброшюровщика.
Нанизываниелистанапружину.Соблюдениепоследовательностидействийприработена
брошюровщике:установкапружинынагребень,подъемрычага,подъемручки,
вставлениелиста,опусканиеиподниманиеручки,выниманиелиста,нанизываниелиста
напружину,опусканиерычага,снятиеизделиясгребня,чисткасъемногоподдона.
Выполнениеоперацийнакомпьютере.Различениесоставныхчастейкомпьютера.
Соблюдениепоследовательностидействийприработенакомпьютере:включение
компьютера,выполнениезаданий(упражнений),выключениекомпьютера.Нахождение
заданныхклавишнаклавиатуре(пробел,ввод).Набортекстаспечатногообразца.
Выделениетекста.Выполнениеоперацийпоизменениютекстасиспользованиемпанели
инструментов:вырезаниетекста,копированиетекста,изменениеразмера(гарнитуры,
начертания,цвета)шрифта,сохранениетекста,вставлениетекста,выравниваниетекста.
Созданиетекстовогофайла(папки).Соблюдениепоследовательностидействийпри
работевпрограмме:выборпрограммы,входвпрограмму,выполнениезаданий
программы,выходизпрограммы.Печатьнапринтере.Различениесоставныхчастей
принтера.Соблюдениепоследовательностидействийприработенапринтере:включение
принтера,заправлениебумагивлоток,запускпрограммыпечать,вынимание
распечатанныхлистов,выключениепринтера.
Соблюдениепоследовательностидействийприизготовленииблокнота:
изготовлениеобложки,ламинированиеобложки,нарезкалистов,сборкаблокнота.
Соблюдениепоследовательностидействийприизготовлениикалендаря:вставление
рисункавсетку-разметку,вставлениекалендарнойсеткивсетку-разметку,распечаткана
принтере,ламинированиезаготовки,нарезкакалендарей,обрезкауглов.
Раздел"Растениеводство".
Выращиваниекомнатныхрастений.Определениенеобходимостиполива
растения.Определениеколичестваводыдляполива.Поливрастения.Рыхлениепочвы.
Пересадкарастения.Мытьерастения.Опрыскиваниерастений.Удалениесухихлистьевс
растений.Мытьегоршковиподдонов.
Выращиваниерастенийвоткрытомгрунте.
Перекапываниепочвы.Рыхлениепочвы.Внесениеорганическихудобренийвпочву.
Приготовлениекомпоста.Оформлениегрядкиимеждурядья.Изготовлениебороздки
(лунки)нагрядке.Выкапываниеямы.Подготовкасемянкпосадке.Посевсемян.
Высаживаниерассадывоткрытыйгрунт.Поливрастений.Удалениесорняков.Обрезка
веток.Выкапываниеовощей.Срезаниеовощей.Подготовкаовощейкхранению
(очищениеотземли,обрезкаботвы,просушивание).Чисткаимытьесадовогоинвентаря.
Раздел"Швейноедело".
Ручноешитье.Различениеинструментовиматериаловдляручногошитья.
Подготовкарабочегоместа.Отрезаниенитиопределеннойдлины.Вдеваниенитив
иголку.Завязываниеузелка.Пришиваниепуговицысдвумяотверстиями(счетырьмя
отверстиями,наножке).Выполнениешва"впередиголкой".Закреплениенитинаткани.
Выполнениешва"черезкрай".
Шитьенаэлектрическоймашинке.Различениеосновныхчастейэлектрической
швейноймашинки.Подготовкарабочегоместа.Наматываниенитинашпульку.
Вставлениешпулькисниткойвшпульныйколпачок.Вставлениешпульногоколпачкав
челнок.Заправкаверхнейнити.Выводнижнейнитинаплатформумашины.Соблюдение
последовательностидействийприподготовкешвейноймашиныкработе:установка
педали,включениевсеть,наматываниенитинашпульку,вставлениешпулькисниткойв
шпульныйколпачок,вставлениешпульногоколпачкавчелнок,заправкаверхнейнити,
выводнижнейнитинаверх.Подведениетканиподлапку.Опусканиеиголкивткань.

Соблюдениепоследовательностидействийприподготовкекшитью:подниманиелапки,
подведениетканиподлапку,опусканиеиголки,опусканиелапки.Соблюдение
последовательностидействийпривыполнениистрочки:нажатиенапедаль,регулировка
тканивовремястрочки,отпусканиепедали.Соблюдениепоследовательностидействийпо
окончаниишитья:поднятиелапки,поднятиеиголки,выниманиетканииз-подлапки,
обрезаниенити.Уборкарабочегоместа.
Кройкаисборкаизделия.Соблюдениепоследовательностикройкидеталей
изделия:раскладываниеткани,накладываниевыкройкинаткани,закреплениевыкройки
наткани,обведениевыкройкимелом,выполнениеприпусканашов,снятиевыкройкис
ткани,вырезаниедеталиизделия.Соединениедеталейизделия.
Соблюдениепоследовательностидействийприпошивесумки:выборткании
подборсоответствующихниток,кройкаизделия,сборкаизделия,строчкашвовосновыи
ручкисумки,удалениенаметочногошва,утюжкашвов,обработкаверхнегокраясумки,
приметываниеручкикверхнейсторонесумки,строчкаручкинашвейноймашине,
удалениенаметочногошва,утюжкаготовогоизделия,пришиваниедеревянныхбусин.
Соблюдениепоследовательностидействийприизготовлениипанно"Рябина":
изготовлениеветокилистьев,приметываниеветокилистьевкоснове,пристрачивание
ветокилистьевнаоснову,удалениенаметочногошва,пришиваниепуговиц(ягод)к
основе,обработкакраевизделия.
Предметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Труд (технология)".
1)Овладениетрудовымиумениями,необходимымивразныхжизненныхсферах;
овладениеумениемадекватноприменятьдоступныетехнологическиецепочкии
освоенныетрудовыенавыкидлясоциальногоитрудовоговзаимодействия.
Интересковладениюдоступнымипрофильными,прикладными,вспомогательными
видамитрудовойдеятельности,например,керамика,батик,печать,ткачество,
растениеводство,деревообработка,шитье,вязаниеидругие,сучетомособенностей
региона.
Умениевыполнятьотдельныеикомплексныеэлементытрудовыхопераций,
несложныевидыработ,применяемыевсферахпроизводстваиобслуживания.
Умениеиспользоватьвтрудовойдеятельностиразличныеинструменты,материалы;
соблюдатьнеобходимыеправилатехникибезопасности.
Умениесоблюдатьтехнологическиепроцессы,например,выращиваниеиуходза
растениями,изготовлениеизделийизбумаги,дерева,ткани,глиныидругие,сучетом
особенностейрегиона.
Умениевыполнятьработукачественно,вустановленныйпромежутоквремени,
оцениватьрезультатысвоеготруда.
2)Обогащениеположительногоопытаиустановканаактивноеиспользование
освоенныхтехнологийинавыковдляиндивидуальногожизнеобеспечения,социального
развитияипомощиблизким.
Потребностьактивноучаствоватьвсовместнойсдругимидеятельности,направленной
насвоежизнеобеспечение,социальноеразвитиеипомощьблизким.

Рабочаяпрограммакоррекционногокурса"Сенсорное
развитие".
Пояснительнаязаписка.
Сенсорноеразвитиенаправленонаформированиеполноценноговосприятия
окружающейдействительности.Первойступеньюпознаниямираявляетсячувственный
опытчеловека.Успешностьумственного,физического,эстетическоговоспитанияв
значительнойстепенизависитоткачествасенсорногоопытаобучающихся,тоестьот
того,насколькополноребеноквоспринимаетокружающиймир.УобучающихсясТМНР
сенсорныйопытспонтаннонеформируется.Чемтяжелеенарушенияуобучающегося,тем
значительнеерольразвитиячувственногоопыта:ощущенийивосприятий.Обучающиеся
сТМНРнаиболеечувствительныквоздействиямнасохранныеанализаторы,поэтому

педагогическипродуманныйвыборсредствиспособовсенсорноговоздействиябудет
благоприятствоватьихдальнейшемупсихическомуифизическомуразвитию.
Цельюобученияявляетсяобогащениечувственногоопытавпроцессе
целенаправленногосистематическоговоздействиянасохранныеанализаторы.
Программно-методическийматериалвключает
5 разделов:"Зрительное
восприятие","Слуховоевосприятие","Кинестетическоевосприятие","Восприятие
запаха","Восприятиевкуса".
Содержаниекаждогоразделапредставленопопринципуотпростогоксложному.
Сначалапроводитсяработа,направленнаянарасширениедиапазонавоспринимаемых
ощущенийобучающегося,стимуляциюактивности.Подактивностьюподразумеваются
психические,физические,речевыереакцииобучающегося,например,эмоциональнодвигательнаяотзывчивость,концентрациявнимания,вокализация.Вдальнейшемвходе
обученияформируютсясенсорно-перцептивныедействия.Ребенокучитсянетолько
распознаватьсвоиощущения,ноиперерабатыватьполучаемуюинформацию,чтов
будущемпоможетемулучшеориентироватьсявокружающеммире.
Дляреализациикурсанеобходимоспециальноематериально-техническое
оснащение,включающее:оборудованнуюсенсорнуюкомнату,сухой(шариковый)и
водныйбассейны,игрушкиипредметысосветовыми,звуковымиэффектами,образцы
материалов,различныхпофактуре,вязкости,температуре,плотности,сенсорныепанели,
наборыаромобаночек,вибромассажеры.
Содержаниекоррекционногокурса"Сенсорноеразвитие".
Зрительноевосприятие.
Фиксациявзгляданалицечеловека.Фиксациявзглядананеподвижном
светящемсяпредмете(фонарик,пламясвечи,светящиесяигрушки).Фиксациявзглядана
неподвижномпредмете,расположенном(науровнеглаз,вышеинижеуровняглаз)
напротивобучающегося(справа,слеваотобучающегося).Прослеживаниевзглядомза
движущимсяблизкорасположеннымпредметом(погоризонтали,повертикали,покругу,
впередилиназад).Прослеживаниевзглядомзадвижущимсяудаленнымобъектом.
Узнавание(различение)цветаобъектов(красный,синий,желтый,зеленый,черный).
Слуховоевосприятие.
Локализациянеподвижногоисточниказвука,расположенногонауровнеуха
(плеча,талии).Прослеживаниезаблизкорасположеннымперемещающимсяисточником
звука.Локализациянеподвижногоудаленногоисточниказвука.Соотнесениезвукасего
источником.Нахождениеодинаковыхпозвучаниюобъектов.
Кинестетическоевосприятие.
Эмоционально-двигательнаяреакциянаприкосновениячеловека.Реакцияна
соприкосновениесматериалами(дерево,металл,клейстер,пластмасса,бумага,вода),
различнымипотемпературе(холодный,теплый),фактуре(гладкий,шероховатый),
вязкости(жидкий,густой,сыпучий).Реакциянавибрацию,исходящуюотобъектов.
Реакциянадавлениенаповерхностьтела.Реакциянагоризонтальное(вертикальное)
положениетела.Реакциянаположениечастейтела.Реакциянасоприкосновениетелас
разнымивидамиповерхностей.Различениематериалов(дерево,металл,клейстер,крупа,
вода)потемпературе(холодный,горячий),фактуре(гладкий,шероховатый),влажности
(мокрый,сухой),вязкости(жидкий,густой).
Восприятиезапаха.
Реакцияназапахи.Узнавание(различение)объектовпозапаху(лимон,банан,
хвоя,кофе).
Восприятиевкуса.
Реакциянапродукты,различныеповкусовымкачествам(горький,сладкий,
кислый,соленый)иконсистенции(жидкий,твердый,вязкий,сыпучий).Узнавание
(различение)продуктовповкусу(шоколад,груша).Узнавание(различение)основных
вкусовыхкачествпродуктов(горький,сладкий,кислый,соленый).

Рабочаяпрограммакоррекционногокурса"Предметнопрактическиедействия".
Пояснительнаязаписка.
ВследствиеорганическогопораженияЦНСуобучающихсясумеренной,
тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,сТМНРпроцессывосприятия,памяти,
мышления,речи,двигательныхидругихфункцийнарушеныилиискажены,поэтому
формированиепредметныхдействийпроисходитсозначительнойзадержкой.Умногих
обучающихсясТМНР,достигшихшкольноговозраста,действияспредметамиостаются
науровненеспецифическихманипуляций.Вэтойсвязиребенкунеобходимаспециальная
обучающаяпомощь,направленнаянаформированиеразнообразныхвидовпредметнопрактическойдеятельности.Обучениеначинаетсясформированияэлементарных
специфическихманипуляций,которыесовременемпреобразуютсявпроизвольные
целенаправленныедействиясразличнымипредметамииматериалами.
Цельюобученияявляетсяформированиецеленаправленныхпроизвольных
действийсразличнымипредметамииматериалами.
Программно-методическийматериалвключает
2 раздела:"Действия
с
материалами","Действияспредметами".
Впроцессеобученияобучающиесязнакомятсясразличнымипредметамии
материаламииосваиваютдействиясними.Сначалаформируютсяприемыэлементарной
предметнойдеятельности,такиекак:захват,удержание,перекладывание,которыев
дальнейшемиспользуютсявразныхвидахпродуктивнойдеятельности:изобразительной,
доступнойбытовойитрудовойдеятельности,самообслуживании.
Материально-техническоеоснащениеучебногопредмета
"Предметнопрактическиедействия"включает:предметыдлянанизываниянастержень,шнур,нить
(кольца,шары,бусины),звучащиепредметыдлявстряхивания,предметыдлясжимания
(мячиразличнойфактуры,разногодиаметра),вставления(стаканчикиодинаковой
величины).
Содержаниекоррекционногокурса"Предметно-практическиедействия".
Действиясматериалами.
Сминаниематериала(салфетки,туалетнаябумага,бумажныеполотенца,газета,
цветная,папироснаябумага,калька)двумяруками(однойрукой,пальцами).Разрывание
материала(бумагу,вату,природныйматериал)двумяруками,направляярукивразные
стороны(двумяруками,направляяоднурукуксебе,другуюрукуотсебя;пальцамиобеих
рук,направляяоднурукуксебе,другуюрукуотсебя).Размазываниематериаларуками
(сверхувниз,слеванаправо,покругу).Разминаниематериала(тесто,пластилин,глина,
пластичнаямасса)двумяруками(однойрукой).Пересыпаниематериала(крупа,песок,
земля,мелкиепредметы)двумяруками,сиспользованиеминструмента(лопатка,
стаканчик).Переливаниематериала(вода)двумяруками(сиспользованиеминструмента
(стаканчик,ложка).Наматываниематериала(бельеваяверевка,шпагат,шерстяныенитки,
шнур).
Действияспредметами.
Захватывание,удержание,отпусканиепредмета(шарики,кубики,мелкие
игрушки,шишки).Встряхиваниепредмета,издающегозвук(бутылочкисбусинкамиили
крупой).Толканиепредметаотсебя(игрушканаколесиках,ящик,входнаядверь).
Притягиваниепредметаксебе(игрушканаколесиках,ящик).Вращениепредмета
(завинчивающиесякрышкинабанках,бутылках,деталиконструкторасболтамии
гайками).Нажиманиенапредмет(юла,рычаг,кнопка,коммуникатор)всейкистью
(пальцем).Сжиманиепредмета(звучащиеигрушкиизразныхматериалов,прищепки,
губки)двумяруками(однойрукой,пальцами).Выниманиепредметовиземкости.
Складываниепредметоввемкость.Перекладываниепредметовизоднойемкостив
другую.Вставлениепредметоввотверстия(одинаковыестаканчики,мозаика).
Нанизываниепредметов(шары,кольца,крупныеимелкиебусины)настержень(нить).

Рабочая
программа
"Двигательноеразвитие".

коррекционного

курса

Пояснительнаязаписка.
Двигательнаяактивностьявляетсяестественнойпотребностьючеловека.
Развитиедвигательныхнавыковнеобходимодлянормальнойжизнедеятельностивсех
системифункцийоргановчеловека.УбольшинстваобучающихсясТМНРимеются
тяжелыенарушенияопорно-двигательныхфункций,значительноограничивающие
возможностисамостоятельнойдеятельностиобучающихся.Поэтомуработапо
обогащениюсенсомоторногоопыта,поддержаниюиразвитиюспособностикдвижениюи
функциональномуиспользованиюдвигательныхнавыковявляетсяцельюзанятий.
Основныезадачи:мотивациядвигательнойактивности,поддержкаиразвитие
имеющихсядвижений,расширениедиапазонадвиженийипрофилактикавозможных
нарушений;освоениеновыхспособовпередвижения,включаяпередвижениеспомощью
техническихсредствреабилитации.Целенаправленноеразвитиедвиженийнаспециально
организованныхзанятиях,которыепроводятсяинструкторамилечебнойфизкультурыи
(или)учительадаптивнойфизкультуры.
Развитиедвигательныхуменийуобучающихсясдетскимцеребральным
параличомтесносвязаноспрофилактикойвозникновенияунихпатологических
состояний. В ходеработытелообучающегосяфиксируется
в такихпозах
(горизонтальных,сидячих,вертикальных),которыеснижаютактивностьпатологических
рефлексов,обеспечиваямаксимальнокомфортноеположениеобучающегося
в
пространствеивозможностьреализациидвижений.Приданиеправильнойпозыи
фиксацияобеспечиваетсяприпомощиспециальногооборудованияивспомогательных
приспособленийссоблюдениеминдивидуальногорежима.Такаяработаорганизуетсяв
физкультурномзале,вклассеидомавсоответствиисрекомендациямиврача-ортопедаи
специалистаполечебнойфизкультуре.Обеспечениеусловийдляприданияиподдержания
правильногоположениятеласоздаетблагоприятныепредпосылкидляобучения
обучающегосясамостоятельнымдвижениям,действиямспредметами,элементарным
операциямсамообслуживания,способствуетразвитиюпознавательныхпроцессов.
Техническоеоснащениекурсавключает:техническиесредствареабилитации
(например,кресла-коляски,ходунки,вертикализаторы);средствадляфиксацииног,груди,
таза;мягкиеформыиприспособлениядляприданияположениялежа,сидя,стоя;
ограничители;автомобильныекресла;гимнастическиемячиразличногодиаметра,гамак,
тележки,коврики,специальныйвелосипед,тренажеры,подъемники.
Содержаниекоррекционногокурса"Двигательноеразвитие".
Удержаниеголовывположениилежанаспине(наживоте,набоку(правом,
левом),вположениисидя.Выполнениедвиженийголовой:наклоны(вправо,влево,
впередвположениилежанаспинеилиживоте,стояилисидя),повороты(вправо,влевов
положениилежанаспинеилиживоте,стояилисидя),"круговые"движения(почасовой
стрелкеипротивчасовойстрелки).Выполнениедвиженийруками:вперед,назад,вверх,в
стороны,"круговые".Выполнениедвиженийпальцамирук:сгибаниеилиразгибание
фалангпальцев,сгибаниепальцеввкулакиразгибание.Выполнениедвиженийплечами.
Опоранапредплечья,накистирук.Бросаниемячадвумяруками(отгруди,от
уровняколен,из-заголовы),однойрукой(отгруди,отуровняколен,из-заголовы).
Отбиваниемячаотполадвумяруками(однойрукой).Ловлямячанауровне
груди(науровнеколен,надголовой).Изменениепозывположениилежа:поворотсо
спинынаживот,поворотсживотанаспину.Изменениепозывположениисидя:поворот
(вправо,влево),наклон(вперед,назад,вправо,влево).Изменениепозывположениистоя:
поворот(вправо,влево),наклон(вперед,назад,вправо,влево).Вставаниеначетвереньки.
Ползаниенаживоте(начетвереньках).Сидениенаполу(сопорой,безопоры),настуле,
садитьсяизположения"лежанаспине".

Вставаниенаколениизположения"сидянапятках".Стояниенаколенях.Ходьба
наколенях.Вставаниеизположения"стоянаколенях".Стояниесопорой(например,
вертикализатор,костыли,трость),безопоры.Выполнениедвиженийногами:подъемноги
вверх,отведениеногивсторону,отведениеногиназад.Ходьбапоровнойгоризонтальной
поверхности(сопорой,безопоры),понаклоннойповерхности(вверх,вниз;сопорой,без
опоры),полестнице(вверх,вниз;сопорой,безопоры).Ходьбананосках(напятках,
высокоподнимаябедро,захлестываяголень,приставнымшагом,широкимшагом,в
полуприседе,вприседе).Бегсвысокимподниманиембедра(захлестываяголеньназад,
приставнымшагом).Прыжкинадвухногахнаместе,спродвижением(вперед,назад,
вправо,влево).Прыжкинаоднойноге.Ударыпомячуногойсместа(снесколькихшагов,
сразбега).

Рабочаяпрограммакоррекционногокурса"Альтернативная
идополнительнаякоммуникация".
Пояснительнаязаписка.
Уобучающегосясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,с
ТМНР,невладеющеговербальнойречью,затрудненообщениесокружающими,чтов
целомнарушаетиискажаетегопсихическоеиинтеллектуальноеразвитие.Вэтойсвязи
обучениеобучающегосяречисиспользованиемальтернативных(дополнительных)
средствкоммуникацииявляетсянеобходимойчастьювсейсистемыкоррекционнопедагогическойработы.Альтернативныесредстваобщениямогутиспользоватьсядля
дополненияречи(еслиречьневнятная,смазанная)илиеезамены,вслучаеееотсутствия.
Основнымизадачамикоррекционнойработыявляютсявыбордоступногоребенку
средстваневербальнойкоммуникации,овладениевыбраннымсредствомкоммуникациии
использованиеегодлярешениясоответствующихвозрастужитейскихзадач.
Техническоеоснащениевключает:предметы,графическиеизображения,
знаковыесистемы,таблицыбукв,карточкиснапечатаннымисловами,наборыбукв,
коммуникативныетаблицы
и коммуникативныететради,записывающие
и
воспроизводящиеустройства.
и дополнительная
Содержаниекоррекционногокурса"Альтернативная
коммуникация".
Коммуникациясиспользованиемневербальныхсредств.
Указаниевзглядомнаобъектпривыражениисвоихжеланий,ответенавопрос.
Выражениемимикойсогласия(несогласия),удовольствия(неудовольствия);приветствие
(прощание)сиспользованиеммимики.Выражениежестомсогласия(несогласия),
удовольствия(неудовольствия),благодарности,своихжеланий;приветствие(прощание),
обращениезапомощью,ответынавопросысиспользованиемжеста.Привлечение
внимания
звучащим
предметом;выражениеудовольствия(неудовольствия),
благодарностизвучащимпредметом;обращениезапомощью,ответынавопросы,
с
предполагающиесогласие(несогласие)использованиемзвучащегопредмета.
Выражениесвоихжеланий,благодарности,обращениезапомощью,приветствие
(прощание),ответынавопросыспредъявлениемпредметногосимвола.Выражение
согласия(несогласия),удовольствия(неудовольствия),благодарности,своихжеланий,
приветствие(прощание),обращениезапомощью,ответынавопросы,задаваниевопросов
сиспользованиемграфическогоизображения(фотография,цветнаякартинка,черно-белая
картинка,
пиктограмма).
Выражение
согласия
(несогласия),
удовольствия
(неудовольствия),благодарности,своихжеланий,приветствие(прощание),обращениеза
помощью,ответынавопросы,задаваниевопросовсиспользованиемкарточекс
напечатанными
словами.
Выражение
согласия
(несогласия),
удовольствия
(неудовольствия),благодарности,своихжеланий,приветствие(прощание),обращениеза
помощью,ответынавопросы,задаваниевопросовсиспользованиемтаблицыбукв.
Выражение
согласия
(несогласия),
удовольствия
(неудовольствия),
благодарности,своихжеланий,приветствие(прощание),обращениезапомощью,ответы

навопросы,задаваниевопросовсиспользованиемтехническихустройств.Привлечение
внимания,выражениесогласия(несогласия),благодарности,своихжеланий,обращениеза
помощью,ответынавопросы,задаваниевопросов,приветствие(прощание)с
использованиемкоммуникативнойкнопки.Выражениесогласия(несогласия),
благодарности,своихжеланий,приветствие(прощание),обращениезапомощью,ответы
навопросы,задаваниевопросов,рассказосебе,прошедшихсобытияхсиспользованием
пошаговогокоммуникатора.Выражениесвоихжеланий,согласия(несогласия),
благодарности,приветствие(прощание),обращениезапомощью,ответынавопросы,
задаваниевопросов,рассказываниесиспользованиемкоммуникатора.Выражениесвоих
желаний,согласия
(несогласия),благодарности,приветствие(прощание),обращениезапомощью,ответына
вопросы,задаваниевопросов,рассказываниесиспользованиемкомпьютера(планшетного
компьютера).
Развитиеречисредстваминевербальнойкоммуникации.
Импрессивнаяречь.Пониманиепростыхпозвуковомусоставуслов(мама,папа,
дядя).Реагированиенасобственноеимя.Узнавание(различение)имёнчленовсемьи,
обучающихсякласса,педагогическихработников.Пониманиеслов,обозначающих
предмет(посуда,мебель,игрушки,одежда,обувь,животные,овощи,фрукты,бытовые
приборы,школьныепринадлежности,продукты,транспорт,птицы).Понимание
обобщающихпонятий(посуда,мебель,игрушки,одежда,обувь,животные,овощи,
фрукты,бытовыеприборы,школьныепринадлежности,продукты,транспорт,птицы).
Пониманиеслов,обозначающихдействияпредмета(пить,есть,сидеть,стоять,бегать,
спать,рисовать,играть,гулять).Пониманиеслов,обозначающихпризнакпредмета(цвет,
величина,форма).Пониманиеслов,обозначающихпризнакдействия,состояние(громко,
тихо,быстро,медленно,хорошо,плохо,весело,грустно).Пониманиеслов,указывающих
напредмет,егопризнак(я,он,мой,твой).Пониманиеслов,обозначающихчисло,
количествопредметов(пять,второй).Пониманиеслов,обозначающихвзаимосвязьсловв
предложении(в,на,под,из,из-за).Пониманиепростыхпредложений.Понимание
сложныхпредложений.Пониманиесодержаниятекста.
Экспрессиясиспользованиемсредствневербальнойкоммуникации.
Сообщениесобственногоименипосредствомнапечатанногослова(электронного
устройства).Сообщениеимёнчленовсемьи(обучающихсякласса,педагогических
работниковкласса)посредствомнапечатанногослова(электронногоустройства).
Использованиеграфическогоизображения(электронногоустройства)дляобозначения
предметовиобъектов(посуда,мебель,игрушки,одежда,обувь,животные,овощи,
фрукты,бытовыеприборы,школьныепринадлежности,продукты,транспорт,птицы).
Использованиеграфическогоизображения(электронногоустройства)дляобозначения
действияпредмета(пить,есть,сидеть,стоять,бегать,спать,рисовать,играть,гулять).
Использованиеграфическогоизображения(электронногоустройства)дляобозначения
признакапредмета(цвет,величина,форма).Использованиеграфическогоизображения
(электронногоустройства)дляобозначенияобобщающихпонятий(посуда,мебель,
игрушки,одежда,обувь,животные,овощи,фрукты,бытовыеприборы,школьные
принадлежности,продукты,транспорт,птицы).
Использованиеграфическогоизображения(электронногоустройства)для
обозначенияпризнакадействия,состояния(громко,тихо,быстро,медленно,хорошо,
плохо,весело,грустно).Использованиенапечатанногослова(электронногоустройства)
дляобозначенияслова,указывающегонапредмет,егопризнак(я,он,мой,твой).
Использованиеэлектронногоустройствадляобозначениячислаиколичествапредметов
(пять,второй).Составлениепростыхпредложенийсиспользованиемграфического
изображения(электронногоустройства).Ответынавопросыпосодержаниютекстас
использованиемграфическогоизображения(электронногоустройства).Составление
рассказапопоследовательнопродемонстрированнымдействиямсиспользованием

графическогоизображения(электронногоустройства).Составлениерассказапоодной
сюжетнойкартинкесиспользованиемграфическогоизображения(электронного
устройства).Составлениерассказапосериисюжетныхкартиноксиспользованием
графическогоизображения(электронногоустройства).Составлениерассказа
прошедших,планируемыхсобытияхсиспользованиемграфическогоизображения
(электронногоустройства).Составлениерассказаосебесиспользованиемграфического
изображения(электронногоустройства).
Чтениеиписьмо.
Глобальноечтение.Узнавание(различение)напечатанныхслов,обозначающих
именалюдей,названияпредметов,действий.Использованиекарточекснапечатанными
словамикаксредствакоммуникации.
Содержаниекоррекционно-развивающейобластидляобучающихся
нарушениямиопорно-двигательногоаппаратаумеренной,тяжелой,глубокой
с
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),ТМНРпредставлено
следующимиобязательнымикоррекционнымикурсами:"Речеваяпрактика","Основы
коммуникации","Развитиедеятельностипосамообслуживанию","Двигательная
коррекция".
. Содержаниекоррекционныхкурсовизадачиихреализацииопределяются
образовательнойорганизациейсучетомпреемственностизадачидостигнутых
результатовреализациикоррекционныхкурсовФАОПНООобучающихсясНОДА.
Содержаниекоррекционно-развивающейобластидляобучающихся
расстройствамиаутистическогоспектрасумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями),тяжелымимножественными
и
нарушениямиразвитияпредставленоследующимиобязательнымикоррекционными
и
курсами:"Эмоциональноекоммуникативно-речевоеразвитие".Содержание
коррекционныхкурсовизадачиихреализацииопределяютсяобразовательной
организациейсучетомпреемственностизадачидостигнутыхрезультатовреализации
коррекционныхкурсовФАОПНООобучающихсясрасстройствамиаутистического
спектра.

о

с

с

Коррекционно-развивающиезанятия.
Пояснительнаязаписка.
Коррекционно-развивающиезанятиянаправленынакоррекциюотдельных
сторонпсихическойдеятельностииличностнойсферы;формированиесоциально
приемлемыхформповедения,сведениекминимумупроявленийдеструктивного
поведения:крик,агрессия,стереотипии;нареализациюиндивидуальныхспецифических
образовательныхпотребностейобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью,сТМНР,неохваченныхсодержаниемпрограммучебныхпредметови
коррекционныхзанятий;дополнительнуюпомощьвосвоенииотдельныхдействийи
представлений,которыеоказываютсядляобучающихсяособеннотрудными;наразвитие
индивидуальныхспособностейобучающихся,ихтворческогопотенциала.
Учитываяспецификуиндивидуальногопсихофизическогоразвития
возможностиконкретногообучающегося,образовательнаяорганизацияимеет
возможностьдополнитьсодержаниекоррекционнойработы,отражаяеговСИПР.

Программаформированиябазовыхучебныхдействий

обучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,сТМНР
направленанаформированиеготовностиуобучающихсяковладениюсодержанием
АООПобразованиядляобучающихсясумственнойотсталостью(вариант2)ивключает
следующиезадачи:

и

у

1.Подготовкуобучающегосякнахождениюиобучениювсредесверстников,к
эмоциональному,коммуникативномувзаимодействиюсгруппойобучающихся.
2. Формированиеучебногоповедения:
направленностьвзгляда(наговорящеговзрослого,назадание);
умениевыполнятьинструкциипедагогическогоработника;
использованиепоназначениюучебныхматериалов;
умениевыполнятьдействияпообразцуипоподражанию.
3. Формированиеумениявыполнятьзадание:
втечениеопределенногопериодавремени,
отначаладоконца,
сзаданнымикачественнымипараметрами.
4.Формированиеумениясамостоятельнопереходитьотодногозадания(операции,
действия)кдругомувсоответствиисрасписаниемзанятий,алгоритмомдействия.
ЗадачипоформированиюбазовыхучебныхдействийвключаютсявСИПРс
учетомособыхобразовательныхпотребностейобучающихся.Решениепоставленных
задачпроисходиткакнагрупповыхииндивидуальныхзанятияхпоучебнымпредметам,
такинаспециальноорганизованныхкоррекционныхзанятияхврамкахучебногоплана.
Программаформированиябазовыхучебныхдействийуобучающихсясумеренной,
тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,сТМНРнаправленанаформирование
готовностиудетейковладениюсодержаниемАООПобразованиядляобучающихсяс
умственнойотсталостью(вариант2).Помимозадачнепосредственногоформирования
учебногоповеденияпрограммавключаеттакжезадачиподготовкиребѐнкакситуации
взаимодействияспедагогом(специалистом)иодноклассниками,таккакпсихологический
комфортвовремяуроков(занятий)являетсяосновойуспешногоиэффективного
обучения.Ввидуособенностейразвитияучащихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью,сТМНРнекоторыебазовыезадачибылираскрытыболее
детальносцельюболееточногоидифференцированногоопределенияуровняразвития
базовыхучебныхдействийкаждогообучающегося.
1.Подготовкаребенкакэмоциональному,коммуникативномувзаимодействию
индивидуальноспедагогом(специалистом):
- обеспечениесостоянияпсихологическогокомфортаребѐнкавовремявзаимодействия;
- принятиеребѐнкомситуациивзаимодействияспедагогом,специалистом(как
предметно-практической,игровойдеятельности,так
и тактильного,телесного
взаимодействия);
- принятиеребѐнкомфизическойпомощииподсказкисостороныпедагога,специалиста.
2.Подготовкаребенкакнахождениюиобучениювсредесверстников,к
эмоциональному,коммуникативномувзаимодействиюсгруппойобучающихся:
- обеспечениесостоянияпсихологическогокомфортаребѐнкавовремянахожденияв
группе;
- принятиеситуациинахождениявклассе(группе)науроке(занятии)всоответствиис
правиламиповедения(соблюдениетишины,сохранениеправильнойпозывсоответствии
свыполняемымдействием,ожиданиесвоейочереди);

- принятиеребѐнкомситуациивзаимодействиясодноклассниками(неуклоняется,когда
кнемуподходятдети,самподходиткдетямсцельювзаимодействия,проявляет
симпатиюилиантипатиюкконкретнымдетям,принимаетпомощьотодноклассников,
другихдетей);
3. Формированиеучебногоповедения:
 концентрациянасохранныханализаторныхощущениях(демонстрируетзрительныеи
слуховыеориентировочно-поисковыереакции,прислушивается,фиксируетвзглядналице
говорящеговзрослогоилинадемонстрируемомпредмете,находящемсявполезрения,
прислушиваетсяиконцентрируетсянатактильных,вестибулярныхощущениях);
 пониманиеситуациинахождениянауроке(занятии);
 направленностьвзгляда(наговорящеговзрослого,назадание);
 умениевыполнятьинструкциипедагога:
1.методом«рукавруке»/«рукаподрукой»,
2.прифизическойпомощи(взрослыйфизическипомогаетребѐнкувыполнитьчасть
задания,нодаетемувозможностьзавершитьзаданиесамостоятельно),
3.послефизическойподсказки(взрослыйпомогаетребѐнкувыполнитьзадание,
направляяего),
4.пообразцу(взрослыйдемонстрируетучащемусявыполнениезадания),
5.пословеснойинструкции(взрослыйдаетсловесныеуказания,напоминанияисигналы
померенеобходимости),
6.самостоятельно(помощьвзрослыхнетребуется).
 использованиепоназначениюучебныхматериалов;
 умениевыполнятьдействияпообразцуипоподражанию.
1.Формированиеумениявыполнятьзадание:
 втечениеопределенногопериодавремени,
 отначаладоконца,
 сзаданнымикачественнымипараметрами.
2.Формированиеумениясамостоятельнопереходитьотодногозадания(операции,
действия)кдругомувсоответствиисрасписаниемзанятий,алгоритмом
действияит.д.
ЗадачипоформированиюбазовыхучебныхдействийвключаютсявСИПРсучетом
особыхобразовательныхпотребностейобучающихся.Решениепоставленныхзадач
происходиткакнагрупповыхииндивидуальныхзанятияхпоучебнымпредметам,
такинаспециальноорганизованныхкоррекционныхзанятияхврамкахучебного
плана.

Рабочаяпрограммавоспитания.
1.Пояснительнаязаписка.
Рабочаяпрограммавоспитания(далее–Программавоспитания)
являетсяобязательнойчастьюАООПУО(вариант2).
НазначениеПрограммывоспитания-поддержкаиразвитиевоспитательной
работывобразовательныхорганизациях,реализующихадаптированныеосновные
образовательныепрограммы,помощьпедагогическимработникамвсистематизации
воспитательнойдеятельности
с учетомособыхобразовательныхпотребностей
обучающихся.ОжидаемыйрезультатПрограммывоспитания:созданиесобственных
рабочихпрограммвоспитаниявобразовательныхорганизациях,реализующихФАООП
УО(вариант2),регулярныйсамоанализпрактикипедагогическимиколлективамии
оформлениепедагогическихзамысловвсоответствииссовременныминормативноправовымитребованиями.
Программавоспитанияобучающихсяориентируетпедагогическиеколлективына
совместнуюработу,насозданиеиразвитиевнутришкольныхсообществ,поддерживает
традиционнуюдляотечественнойсферыобразованиянравственную,гуманистическую
основу,приоритетвоспитательныхзадачнадузкопрагматическими,аименно:приоритет
вформированиижизненнойкомпетенцииобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью,тяжелымиимножественныминарушениямиразвития,развитии
ихличностисцельюмаксимальновозможнойсоциализациииинтеграциивобщество.
Программывоспитанияобучающихсянаправленынаобеспечениеличностногои
социокультурногоразвитияобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью,сТМНРвединствеурочной,внеурочнойивнешкольнойдеятельности,в
совместнойпедагогическойработеобразовательнойорганизации,семьиидругих
институтовобщества.
Программавоспитанияпризванасоздатьорганизационно-педагогические
условиядлядостиженияличностныхобразовательныхрезультатов,указанныхвФГОС
образованияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),
связанныхс:
социально-эмоциональнымучастиемвпроцессеобщенияисовместнойдеятельности;
формированиемсоциальноориентированноговзгляданаокружающиймир,
уважительногоотношениякокружающим;
овладениемначальныминавыкамиадаптациивдинамичноизменяющемсяи
развивающемсямире;
освоениемдоступныхсоциальныхролей;
развитиеммотивовучебнойдеятельностииформированиемличностногосмысла
учения;
развитиемсамостоятельностииличнойответственностизасвоипоступкинаоснове
представленийонравственныхнормах,общепринятыхправилах;
формированиемэстетическихпотребностей,ценностейичувств;
развитиемэтическихчувств,доброжелательностииэмоционально-нравственной
отзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругихлюдей;
развитиемнавыковсотрудничествасвзрослымиисверстникамивразныхсоциальных
ситуациях,умениянесоздаватьконфликтовинаходитьвыходыизспорныхситуаций;
формированиемустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни,наличиемотивациик
труду,работенарезультат,бережномуотношениюкматериальнымидуховным
ценностям.

Воспитательнаяработаориентировананапомощьвформированиижизненной
компетенцииобучающегося,наразвитиеадекватныхотношениймеждуребенком,
педагогическимработниками,другимиобучающимися,родителями(законными
представителями);напрофилактикуконфликтоввклассе,образовательнойорганизации,
наподдержаниеэмоциональнокомфортнойобстановки
в обучении;развитие
компенсаторныхспособовдеятельностиучебно-познавательномпроцессе
в
и
повседневнойжизни;развитиепознавательногоинтереса,познавательнойактивности;
расширениеуменияадекватноиспользоватьречевыеинеречевыесредстваобщения;
систематическоеицеленаправленноеразвитиевсехоргановчувств.
Программавоспитанияобучающихся
с умеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью,тяжелымиимножественныминарушениямиразвитияне
сводитсякформальномуспискумероприятийишкольныхдел.Этодокумент,который
целесообразновосприниматьвкачествеметодического"навигатора",которыйпоможет
педагогическимработникамсориентироваться
в современныхтребованиях
к
воспитательнойдеятельности,выявитьвоспитательныйпотенциалобразовательнойсреды
конкретнойобразовательнойорганизации.Каждойобразовательнойорганизации,
реализующейАООПнеобходиморазработатьсобственнуюпрограммувоспитания
обучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,тяжелымии
множественныминарушениямиразвитиянаосновеанализаиндивидуальныхособых
образовательныхпотребностейобучающихся,втомчислеобусловленныхсостоянием
здоровья,социальнойситуациейразвития,особенностямисемейноговоспитания,уровнем
профессиональногомастерствапедагогическогоколлективаинаучно-методической
направленностьюобразовательнойорганизации,атакжеособенностямиресурсамее
среды.Образовательнаяорганизациясамостоятельнопринимаетрешениеокорректировке
содержанияразделоврабочейпрограммывоспитания,которыедолжныкорректно
отражатьреальнуювоспитательнуюработувобразовательнойорганизации.
Разделыпрограммывоспитания:
Пояснительнаязапискасуказаниемстатусадокумента,егоместав
комплексе
образовательнойорганизации. программнометодическогообеспечениявоспитательногопроцесса
Раздел"Особенностиорганизуемоговобразовательнойорганизации
Социокультурнаясредаселаболееконсервативнаитрадиционна,чемвгороде,сохраняетсявнутреннее духовное
богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная среда естественна и приближена к
людям. Наш школьник воспринимает природукак естественную среду собственного обитания.
Сельскаяшкола,объединяяинтеллигенцию,являетсянетолькообразовательным,ноикультурнымцентро
м.
Кругобщениядетейздесьнестольобширен,носамообщениеотличаетсядетальнымзнаниемокружающих людей.
В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание
старших, уважение к людям труда, взаимопомощь.Педагоги знают личностные особенности, бытовые условия
жизни детей, отношения в семьях, чтоспособствуют установлению доброжелательных и доверительных
отношений междупедагогами,школьниками и их родителями (законными представителями).
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов, существует
реальнаявозможностьпроявитьсебявобщемделе.Унасвсенавиду, чтоприсозданииситуациисовместного поиска
стимулирует активность обучающихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися
разного возраста.
Такимобразом,создаваяусловиядляребенкаповыборуформ,
способовсамореализациинаосновеосвоения
общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
ВпроцессевоспитанияшколасотрудничаетсСельскимдомомкультуры,
сельской
библиотекой,администрациейсельского
совета,
фельдшерско-акушерским
пунктом,
участковым
уполномоченным полиции, СПК «Рассвет»
В МКОУ СО школе с. Кошуки сложилась система воспитательной работы, основанная на сохранении и
упрочении традиций школы, края, страны. Программа Воспитания разработана на основе базовых
национальных ценностей российского общества. Ценности Родины, природы, человека, дружбы, семьи,
знания, здоровья, труда, культуры и красоты.

Заосновувзятыследующиепринципывоспитания:
культуравзаимногоуважения,неукоснительноесоблюдениеправвсехучастников
воспитательнойработы,правсемьи,воспитывающейобучающегосясОВЗи
инвалидностью,самогообучающегося,педагогическихработников,соблюдения
конфиденциальностиинформацииобобучающемсяиегосемье;
ориентирнасозданиевобразовательнойорганизациипсихологическикомфортной
средыдлякаждогообучающегосяивзрослого,безкоторойневозможноконструктивное
взаимодействиеобучающихсяипедагогическихработников;
здоровьесбережениекакключевойпринципвоспитательнойработы,развитиеи
укреплениеценностиздоровья,здоровогообразажизни;
пониманиеребенкомсобственныхвозможностейиумениемграмотнообходиться
ограничениями;
реализацияпроцессавоспитанияглавнымобразомчерезсозданиевобразовательной
организациидетско-взрослыхобщностей,которыебыобъединялиобучающихсяи
педагогическихработниковяркими
и содержательнымисобытиями,общими
позитивнымиэмоциямиидоверительнымиотношениямидругкдругу;
организацияосновныхсовместныхдел,образовательныхсобытий,мероприятий,
включающихобучающихсяипедагогическихработниковкакпредметасовместной
заботы;
последовательноедозированноевовлечениесемьиобучающегося,включаябратьеви
сестер,всистемуценностноокрашенных,личностнозначимыхобщихдел,событий,
мероприятий;
системность,целесообразностьинешаблонностьвоспитательнойработыкакусловия
еереализации;
поддержкамаксимальновозможнойсамостоятельностиобучающегосясумеренной,
тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),с
тяжелымиимножественныминарушениямиразвития,способностейобучающегося
опиратьсянасобственныезнанияиумения;бытовая(всоответствиисреальнымуровнем
возможностей).
Вразделеописываютсятрадициивоспитания,сложившиесяв
образовательнойорганизации,особенностишкольногоуклада.
Отдельнымпунктомнеобходимоуказатьспособыреализациивоспитательной
работысобучающимися,обучающимисянадому,которыенаходятсянадлительном
леченииидругихгрупп,нуждающихсявособомвниманииивовлечениив
целенаправленныйвоспитательныйпроцесс.ОписываетсяспецификаиспользованияЭОР
идистанционныхобразовательныхтехнологийприрешениивоспитательныхзадач.
Вразделеуказываютсяорганизационныеусловиявовлечениясемей,
воспитывающихобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью
(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развитиявединыйвоспитательныхпроцесс,втомчислевзаимодействиес
общественнымиродительскимиорганизациями(региональнымиотделениямиВОРДИи
другими).
Значимаясоставляющаясовременнойсистемывоспитательнойработы
- конструктивноевзаимодействиеобразовательнойорганизациисродительскими
сообществамииобщественнымиорганизациямилицсинвалидностью.

Вразделеуказываютсятакжепринятыевобразовательнойорганизации
способыорганизацииинклюзивныхи(или)интегрированныхформатовреализации
воспитательнойработысуказаниеморганизаций-партнеров.Следуетотметить,чтов
разделеописываютсяобщиенаправленияработы,конкретизация,аименноперечень
организаций-партнеров,можетприводитьсявкалендарномпланеидопускаетизменения
идополнения.
Раздел"Цельизадачивоспитания"указываютсяобщиеикоррекционноразвивающиецелизадачивоспитательнойработы,связанныеособыми
и
с
образовательнымипотребностямиобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),ТМНР.
Описываетсявидениешколойсвязивоспитательныхикоррекционнообучающих,задач,задачтрудовогообучения.Указываетсямеханизм(способ)их
интеграциивпрактикеработыобразовательнойорганизациинаэтапереализацииАООП.
Необходимоучесть
и указать,каксоблюдаетсяпринцип
преемственностивцеляхизадачахвоспитаниянавсехуровняхобразованияпри
построениинепрерывногообразовательногомаршрутаобучающихсясумеренной,
тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),с
тяжелымиимножественныминарушениямиразвития.
Формулированиецеливоспитаниявобразовательнойорганизацииисходитиз
разделяемогоипринимаемоговоспитательногоидеала,атакжеосновываетсянабазовых
длянашегообществаценностях.
Базовыеценностинашегообщества-семья,труд,отечество,природа,мир,
знания,культура,здоровье,человек.
Цельвоспитаниявобразовательнойорганизации:усвоение
обучающимисязнанийосновныхнорм,которыеобществовыработалонаосновебазовых
ценностейвдоступномдляобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественными
нарушениямиразвитияобъеме(вусвоенииимисоциальнозначимыхзнаний);
вразвитиипозитивныхотношенийобучающихсякэтимобщественнымценностям(в
развитииихсоциальнозначимыхотношений);
вприобретенииобучающимисясоответствующегоэтимценностямопытаповедения,
опытаприменениясформированныхзнанийиотношенийнапрактике(вприобретении
имиопытаосуществлениясоциальнозначимыхдел).
Стремлениепедагогическихработниковкдостижениюпоставленнойцели
предполагает,преждевсего,выявлениеиподдержкуположительнойдинамикив
личностныхобразовательныхрезультатахобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),
с тяжелыми
множественныминарушениямиразвития,анеединыйуровеньвоспитанности.Вэтой
связиважныскоординированныеусилиявсегошкольногоколлектива,вовлечениев
воспитательнуюработусемьиобучающегосяизначимыхдлянеголюдей.
Общаяцельвоспитанияконкретизируетсячерезучетвозрастныхособенностей
обучающихсяиихособыхпотребностей,обусловленныхсостояниемздоровья.
В воспитанииобучающихсяцелевымприоритетомявляетсясоздание
благоприятныхусловийдляусвоенияобучающимисясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),тяжелыми с
множественныминарушениямиразвитиясоциальнозначимыхзнаний-знанийосновных
нормитрадицийтогообщества,вкоторомониживут.Знаниеихстанетбазойдля
развитиясоциальнозначимыхотношенийобучающихсяинакопленияимиопыта
осуществлениясоциальнозначимыхделвбудущем.
Приоритетныеценностныеотношения:
ксемьекакглавнойопоревжизничеловека,кзначимымвзрослымиобучающимся;
ктруду;

и

и

ксобственномуздоровью;
кформированиюособойкультуры-культурыздоровьесбережения;
ксвоемуотечеству,своеймалойибольшойРодине;
кприродекакисточникужизнинаЗемле,нуждающейсявзащитеипостоянном
вниманиисосторонычеловека;
кмирукакглавномупринципучеловеческогообщежития,условиюкрепкойдружбы,
налаживанияотношенийсдругимилюдьми;
кзнаниям;
кмировойиотечественнойкультурекакдуховномубогатствуобществаиважному
условиюощущениячеловекомполнотыпроживаемойжизни,котороедаютемучтение,
музыка,искусство,театр,творческоесамовыражение.
Сформулированнаяцельпредполагаетрядзадач,максимально
приближающихкеедостижению.Такимизадачамимогутбыть:
реализовыватьвоспитательныевозможностиобщешкольныхключевыхделисобытий,
поддерживатьтрадицииихколлективногопроведенияиорганизации;
реализовыватьпотенциалклассногоруководстваввоспитанииобучающихся,
поддерживатьактивноеучастиеклассныхсообществвжизниобразовательной
организации;
вовлекатьобучающихсявкружки,секции,клубы,студииииныеобъединения
дополнительногообразования,реализовыватьихвоспитательныевозможности,вовлекать
педагогическихработниковдополнительногообразованиявобсуждениесовместной
воспитательнойработы;
использоватьввоспитанииобучающихсяпотенциалшкольногоурока,поддерживать
использованиенаурокахадекватныхформзанятийсобучающимися;
максимальноиспользоватьвоспитательныевозможностикоррекционных
и
коррекционно-развивающихзанятий,последовательнововлекатьспециалистов
коррекционногопрофиляипедагогическихработниковсопровождениявобсуждение
воспитательныхзадачиспособовихрешения;
развиватьвзаимодействиемеждупедагогическимиработникамиипоследовательность
врешениивоспитательныхзадач.
выявлятьиподдерживатьдетскиеинициативыисамостоятельностьнадоступномдля
обучающихся
с
умеренной,
тяжелой,
глубокой
умственной
отсталостью
(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развитияуровне;
организовыватьдляобучающихсяэкскурсии,экспедиции,походыиреализовыватьих
воспитательныйпотенциал;
организовыватьраннююпрофориентационнуюработусобучающимися,знакомитьс
миромпрофессий;
развиватьздоровьесберегающуюпредметно-пространственнуюикоммуникативную
средуобразовательнойорганизациииреализовыватьеевоспитательныевозможности;
организоватьработу
с семьямиобучающихся,ихродителями(законными
представителями),направленнуюнасовместноерешениепроблемличностногоразвития
обучающихся,развитиенасыщеннойшкольнойжизни.
РабочаяпрограммавоспитанияявляетсякомпонентомАООП,топри
описанииожидаемыхрезультатовнеобходимоучитыватьвзятыйзаосновусистемнодеятельностныйподход.Врамкахданногоподходацельвоспитаниядолжнабытьописана
нечереззадачипедагогическогоработника,ачерезпланируемыеличностныерезультаты
обучающихся.Речьидетобописаниепортретаобучающегосяпозавершенииэтапа
обученияпоАООП,которыйформулируетсяисходяизсовременногонационального
воспитательногоидеаласучетомспецификиособыхобразовательныхпотребностей
обучающихся
с
умеренной,
тяжелой,
глубокой
умственной
отсталостью

(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развитияиреальныхвозможностейобучающихся.
Вразделеописываютсяспециальныетребованиякличностнымрезультатам
("формированияиразвитияжизненнойкомпетенции"),достигаемыевпроцессе
воспитанияприинтеграциивоспитательнойработыскоррекционно-развивающим
обучением.
Раздел"Виды,формыисодержаниедеятельности",вкоторомприводятся
1
специальныеусловиявключенияобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),тяжелыми с
и
множественныминарушениямиразвитиявединыйвоспитательныйпроцесс,описываются
конкретныемеханизмыдостиженияпланируемыхрезультатоввоспитательной
деятельности.Рекомендуетсянаполнитьэтотразделинвариантнымиивариативными
модулями.Каждыймодульдолженсоотноситьсяспоставленнымизадачамивоспитания,
бытьответомнаактуальныйзапросвосвоенииобучающимисякультурывзаимодействия
сокружающиммиромприучетеспецификиихпсихофизического,речевогоисоциальноэмоциональногоразвития,наожиданиясемьииобщества.
Инвариантныемодули:"Классноеруководство","Школьныйурок","Курсывнеу
рочнойдеятельности"врамкахдвухнаправлений:
1)коррекционно-развивающиезанятия;
2)общеразвивающиезанятиявсоответствиисосновныминаправлениямивнеурочной
деятельности,сотрудничествоссемьейобучающегося,"знакомствоспрофессиями".
Образовательнаяорганизацияможетвыбратьодинилинескольковариативных
модулейизпредложенныхвфедеральнойрабочейпрограммевоспитанияилиразработать
свои,посколькуособыеобразовательныепотребностиобучающихсясумеренной,
тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),с
тяжелымиимножественныминарушениямиразвитияиндивидуальны,условиясредыи
доступныересурсывобразовательныхорганизацияхразличаются.Переченьвариативных
модулей:"ключевыеобщешкольныеделаисобытия","детско-взрослыесообщества",
"образовательныепутешествияиэкскурсии","организацияпредметно-пространственной
издоровьесберегающейсреды","взаимодействиясродительскимисообществами",
"взаимодействиессоциальнымипартнерами","интеграцияобщегоидополнительного
образования".
Содержаниедеятельностиобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
и
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),тяжелыми с
множественныминарушениямиразвитияпопрограммевоспитанияадаптируетсясучетом
ихпсихофизическихособенностейивозможностей.
Выделяютсявиды,формыисодержаниедоступныхиполезныхобучающимсяс
умеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями),стяжелымиимножественныминарушениямиразвитиясовместных
мероприятийснормотипичными(здоровыми)обучающимисяивзрослыми.Выделяются
направления,связанныескультуройвзаимногоуважениямеждулюдьми,культурой
заботыосебеинавыкисамостоятельности,обеспечивающиемаксимальнодоступную
ребенкусвободувбытовомисоциальномаспектах.
Модуль"Классноеруководство":вконтекстевоспитательнойработыс
классом.
Классныйруководитель(воспитатель,куратор,наставник,тьютор):
организуетработупосозданиюколлектива(группы);
осуществляетиндивидуальнуювоспитательнуюработусобучающимися;
взаимодействует с другимипедагогическимиработниками,специалистами
коррекционно-развивающегопрофиля,педагогамидополнительногообразования,
работающимисобучающимисяданногокласса(группы);

выноситпроблемныеситуацииврамкахвоспитательнойработынаобсуждение
психолого-педагогическогоконсилиумаобразовательнойорганизации;
включаетвсовместнуювоспитательнуюработуродителей(законныхпредставителей)
обучающихсяилиихзаконныхпредставителей;корректнопривлекаетбратьевисестер
обучающегосяприподготовкеоткрытыхмероприятий,образовательныхсобытийииных
значимыхшкольныхдел;
совместносадминистрациейобразовательнойорганизациипланируетвзаимодействие
свнешнимипартнерами,атакжесродительскимисообществамииобъединениямилицс
инвалидностью.
Видыиформыдеятельностиобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),
с тяжелыми
множественныминарушениямиразвитияадаптируютсясучетомихособенностейи
особыхобразовательныхпотребностей):
а)науровневоспитательнойработысклассом(группой):
инициированиеиподдержкаучастиякласса(группы)вобщешкольныхключевых
делахисобытиях;
организацияинтересныхиполезныхдляличностногоразвитияобучающегося
совместныхделсдругимиобучающимисяегокласса;
походыиэкскурсии,организуемыекласснымируководителямииродителями
(законнымипредставителями);празднованиявклассе(группе)днейрождения
обучающихся,включающиевсебяподготовленныеученическимимикрогруппами
совместносовзрослымипоздравления,микромероприятия.
выработказаконовиправилкласса(группы),помогающихобучающимсяосвоить
нормыиправилаобщения,которымонидолжныследоватьвобразовательной
организации;
развитиеиподдержкавзаимопомощиобучающихсякакввопросахсамообслуживания,
такиврешенииучебно-развивающихивоспитательныхзадач.
б)науровнеиндивидуальнойвоспитательнойработысобучающимися:
изучениеособенностейличностногоразвитияобучающихсякласса(группы)через
наблюдениезаповедениемобучающихсявихповседневнойжизни,вспециально
создаваемыхпедагогическихситуациях,виграх,погружающихобучающегосявмир
человеческихотношений,ворганизуемыхпедагогомбеседахпотемилииным
нравственнымпроблемам;результатынаблюдениясверяютсясрезультатамибесед
классногоруководителясродителями(законнымипредставителями)обучающихся,с
другимипедагогическимиработникамииспециалистами,работающимисребенком;
поддержкаобучающегосяврешенииважныхдлянегопроблемизадач.
индивидуальнаяработасобучающимисякласса(группы),направленнаяна
формированиеихличныхпортфолио.
коррекцияповеденияобучающегосячерезчастныебеседысним,егородителями
(законнымипредставителями).
в)взаимодействиесоспециалистами,работающимисобучающимисякласса(группы):
регулярныеконсультацииклассногоруководителясдругимипедагогическими
работникамииспециалистамикоррекционно-развивающегопрофиля,направленныена
формированиеунихединстватребованийпоключевымвопросамвоспитания,на
предупреждениеиразвитиекультурыконструктивногоразрешениеконфликтовмежду
педагогическимиработникамииобучающимися;
проведениемини-педсоветов,направленныхнарешениеконкретныхпроблемклассаи
интеграциювоспитательныхвлиянийнаобучающихся;
привлечениедругихпедагогическихработниковиспециалистовкучастиюво
внутриклассныхделах,дающихимвозможностьлучшеузнаватьипонимать
обучающихся,ихинтересы,способности,увидевихвиной,отличнойотучебной,
обстановке;

и

привлечениедругихпедагогическихработниковкучастиювродительскихсобраниях
классадляобъединенияусилийвделеобученияивоспитанияобучающихся;
участиевработепсихолого-педагогическогоконсилиума.
г)взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)обучающихсяврамках
воспитательнойработы:
регулярноеинформированиеродителей(законныхпредставителей)ошкольных
успехахипроблемахихобучающихся,ожизникласса(группы)вцелом;
помощьродителямобучающихсяилиихзаконнымпредставителямврегулировании
отношениймеждуними,администрациейобразовательнойорганизацииидругими
педагогическимиработникамииспециалистамикоррекционно-развивающегопрофиля;
организацияродительскихсобраний,происходящихвразныхформах(круглыйстол,
дискуссия,деловаяигра),сцельюсовместногообсуждениянаиболееактуальныхпроблем
воспитанияобучающихся;
коммуникациясродительскимисообществами,участвующимивуправлении
образовательнойорганизациейирешениивопросоввоспитанияобучающихся;
привлечениечленовсемейобучающихсякорганизацииипроведениюдели
мероприятийкласса;
организациянабазеклассасистемымероприятий(праздников,конкурсов,
соревнований),направленныхнаразвитиедетско-взрослогосообщества.
Модуль"Школьныйурок",реализациявоспитательногопотенциала
которогоможетвключатьследующуюдеятельность:
а)науровневоспитательнойработысгруппойобучающихся,объединеннойв
школьныйкласс:
использованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебногопредметачерез
демонстрациюобучающимсяпримеровответственного,гражданскогоповедения,
проявлениячеловеколюбияидобросердечности,черезподборсоответствующих
материаловдляобсуждениявклассе;
применениенаурокеадекватныхособымпотребностямобучающихсяиихреальным
возможностямформорганизации:дидактическихматериалов,стимулирующих
познавательнуюмотивациюобучающихся;работы
в парах,котораяпомогает
обучающимсяполучитьопытвзаимодействиясдругимиобучающимися.Следует
отметить,чтоособыеобразовательныепотребностиобучающихсясумеренной,тяжелой,
глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),стяжелымии
множественныминарушениямиразвития,атакжеиндивидуальныеособенности,семейная
ситуация,напрямуювлияютнавыборучителемобразовательныхтехнологийиметодик
урока.Воспитательныйкомпонентпроявляется,впервуюочередь,не"набором"
эффектныхпедагогическихтехник,апостепеннымипоследовательнымвведениемтого
илииногопринятогообучающимисяипонятногообучающимсяправилаповеденияна
уроке,стилякоммуникацииегоучастников,способностирадоватьсяуспехамдругихи
признаватьих,рабочейатмосферыурока,взаимногоуважениямеждупедагогическим
работником и обучающимися,искреннейзаинтересованностьюпедагогического
работникавуспехахобучающихся,оказанияимподдержки,педагогическойчуткостьюи
профессионализмом;
введениеотдельныхпредметов,способствующихформированиюуобучающихся
представлений о природных и социальныхкомпонентахокружающегомира
(традиционныепредметы,врамкахблока"Жизненнаякомпетенция",атакже,"Безопасное
поведениевсети");
использованиенаурокеадекватныхкоммуникативныхикоммуникационных
(цифровых)технологий,отвечающихособымпотребностям
и возможностям
обучающихсяумеренной,тяжелой,глубокойумственной
с
отсталостью
(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развития;

организациявзаимопомощиобучающихсядругдругуврамкахурочнойдеятельности.
б)науровневзаимодействияпедагогическихработников-предметников,
педагогическихработниковдополнительногообразованияиспециалистовкоррекционноразвивающегопрофиля:
ведениесовместных"педагогическихдневников","методическихкопилок",например,
ввидетаблицилипапок,открытыхдлявзаимногодоступа,вкоторыезаносятсяуспехи,
достигнутыеребенком,педагогическиенаходки,предпочитаемыеобучающимисяспособы
работы,адаптированныедидактическиеистимульныематериалы,привлекательныедля
конкретныхобучающихся;
разработкаипроведениесовместныхпедагогическихмастерских,такназываемых
"бинарныхуроков",включающихпедагога-предметникаиспециалистовкоррекционноразвивающегопрофиляврамкахрешениявоспитательныхикоррекционно-развивающих
задач;
посогласованиюспедагогомдополнительногообразования"срежиссированная"опора
впроцессеуроканазнанияиуменияобучающегося,еголичностныеобразовательные
результаты,достигнутыевусловияхдополнительногообразования(посещениекружков,
студий,секций).
в)науровневзаимодействияссетевымипартнерамииродительскимисообществами.
Приналичиипедагогическойобоснованности
и уместностивозможно
привлечениекподготовкеипроведениюуроковпредставителейродительскихсообществ
исетевыхпартнеров(урок-экскурсиявмастерские;урок-соревнование)
Модуль"Внеурочнаядеятельность"врамкахдвухнаправлений
(коррекционно-развивающихиобщеразвивающихзанятий)всоответствиисосновными
направлениямиявляетсянеотъемлемымкомпонентомАООП.
Внеурочнаядеятельностьнеявляетсядополнительнымобразованием,таккак
входитвадаптированнуюосновнуюобразовательнуюпрограммуобразовательной
организации,анеорганизации,реализующейпрограммыдополнительногообразования.
ВнеурочнаядеятельностьобучающихсясОВЗформируетсяизчасов,
необходимыхдляобеспеченияихиндивидуальныхпотребностейисоставляетсуммарно
10часоввнеделюнаобучающегося,изкоторыхнеменее5часовдолжнывключать
обязательныезанятиякоррекционнойнаправленностисучетомвозрастныхособенностей
обучающихсяиихфизиологическихпотребностей(пункт3.4.16.ПостановленияГлавного
государственногосанитарноговрачаРФот28.09.2020N28"Обутверждениисанитарных
правилСП2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологическиетребованиякорганизациям
воспитанияиобучения,отдыхаиоздоровленияобучающихсяимолодежи"(вместес"СП
2.4.3648-20.Санитарныеправила...")зарегистрированоМинюстомРоссии18.12.2020,
регистрационныйN61573).
Содержаниекоррекционно-развивающейобластидолжнобытьпредставлено
обязательнымикоррекционнымикурсамивсоответствиисАООП.Содержание
коррекционнойикоррекционно-развивающейработыдлякаждогообучающегосяможет
бытьдополненоОрганизациейсамостоятельнонаоснованиирекомендацийПМПК,
ИПРА.
Модуль"Сотрудничествоссемьей,воспитывающейобучающегосяс
умеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями),стяжелымиимножественныминарушениямиразвития"ориентированна
созданиеусловийдлявовлечениякакродителей(законныхпредставителей)
обучающихся,такиихсестерибратьев(приналичии).
Взаимодействиессемьейвыстраиваетсянапризнаниипринциповвзаимного
уваженияиразделеннойответственностизапроцессирезультатвоспитательнойработы.
Видыиформыдеятельности:
а)нагрупповомуровне:

общешкольныеродительскиекомитетыиУправляющиесоветыобразовательной
организации,участвующиевуправленииобразовательнойорганизациейирешении
вопросоввоспитанияисоциализацииихобучающихся;
семейныеклубы,предоставляющиеродителям,педагогическимработниками
обучающимсяплощадкудлясовместногопроведениядосугаиобщения;
родительскиегостиныеидискуссионныеплощадки,накоторыхобсуждаютсявопросы
возрастныхособенностейиспецифическихпотребностейобучающихся,формыиспособы
доверительноговзаимодействияродителей(законныхпредставителей)собучающимися,
проводятсямастер-классы,семинары,круглыестолысприглашениемспециалистови
интересныхдляродителейэкспертов;
родительскиедни,вовремякоторыхродители(законныепредставители)могут
посещатьшкольныеучебныеивнеурочныезанятиядляполученияпредставленияоходе
учебно-воспитательногопроцессавобразовательнойорганизации;
семейныеконсультации,накоторыхродители(законныепредставители)моглибы
получатьрекомендацииисоветыотпрофессиональныхпсихологов,врачей,социальных
работниковиобмениватьсясобственнымтворческимопытоминаходкамивделе
воспитанияобучающихся;
родительскиефорумыпришкольноминтернет-сайте,накоторыхобсуждаются
интересующиеродителей(законныхпредставителей)вопросы,атакжеосуществляются
виртуальныеконсультациипсихологовипедагогическихработников.
б)наиндивидуальномуровне:
работаспециалистовпозапросуродителей(законныхпредставителей)при
возникновениипроблемныхситуаций;
плановоеучастиеродителей(законныхпредставителей)вработепсихологопедагогическихконсилиумахобразовательнойорганизациисцельюобменамнениямио
динамикеличностныхобразовательныхрезультатовобучающегося,одостигнутых
результатахиактуальныхдефицитах;
помощьсостороныродителей(законныхпредставителей)вподготовкеипроведении
общешкольныхивнутриклассныхмероприятийвоспитательнойнаправленности;
индивидуальноеконсультированиесцельюкоординациивоспитательныхусилий
педагогическихработниковиродителей(законныхпредставителей).
Модуль"Знакомствоспрофессиями".
Деятельностьпедагогическогоколлективапонаправлению"профориентация"
включаетвсебя:знакомствообучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественными
нарушениямиразвитиясмиромдоступныхпрофессий,организациюдоступных
профессиональныхпроб.
Видыиформыдеятельности:
профориентационныеигры,расширяющиепредставленияобучающихся
существующихпрофессиях;
экскурсиинапредприятиягорода,дающиеобучающимсяначальныепредставленияо
доступныхпрофессияхиусловияхработылюдей,
представляющихэтипрофессии,овозможныхвидахтрудовойзанятости;
организациядоступныхпрофессиональныхпроб,втомчислеврамкахтрудовой
занятости;
организацияфестивалей,призванныхпознакомитьобучающихсясмиромдоступных
профессий,вариантовтрудовойзанятости.
Вариативныемодулиописываюттенаправлениявоспитательнойработы,которые,по
мнениюобразовательнойорганизации,имеютвоспитательныйпотенциал,служатответом
назапросыипотребностиобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественными

о

нарушениямиразвитияивоспитывающихихсемей,атакжегармоничновписываютсяв
школьныйуклад.
Вариативныймодуль"Ключевыеобщешкольныеделаисобытия"
включаетвсебятрадиционныедляшкольногоукладамероприятия(праздники,
фестивали,спортивныесостязания),вкоторыхтакилииначеучаствуетвся
образовательнаяорганизация.Врамкахрешениявоспитательныйзадаччрезвычайно
важенэтаппланированияпостепенноговключенияобучающихсясумеренной,тяжелой,
глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),стяжелымии
множественныминарушениямиразвития,учетихособыхпотребностейивозможностей.
Речьидеткакодозированнойнагрузке(физической,психологической,сенсорной)на
обучающегося,такиоегопониманиисмыслаучастиявобщешкольномделе,означимом
посильномвкладевключевоедляобразовательнойорганизациимероприятие.
Вариативныймодуль"Образовательныепутешествияиэкскурсии",
1
реализованныйсучетомактуальныхвозможностейздоровьяиособыхпотребностей
обучающихсяумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью
с
(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развития,поможетобучающимсярасширитькругозор,получитьновыезнанияоб
окружающейсоциальной,культурной,природнойсреде,приобрестиважныйопыт
социальноодобряемогоповедениявразличныхвнешкольныхситуациях.
Вариативныймодуль"Организацияпредметно-пространственнойи
здоровьесберегающейсреды"поможетвключитьобучающихсясумеренной,тяжелой,
глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),сТМНРнетолько
восвоениевозможностейоткрытойбезбарьернойсреды,создаваемойсиламивзрослых,
ноисамомупринятьпосильноеучастиевееобустройстве.
Окружающаяобучающегосяпредметно-пространственная,эстетическаясреда
образовательнойорганизации,приусловииееграмотнойорганизации,отвечающей
необходимымспециальнымусловиямвоспитанияиобучения,указаннымвАООП,
обогащаетвнутренниймиробучающегося,способствуетформированиюунего
уверенностивсобственныхсилах,предупреждаетстрессовыеситуации,способствует
позитивномувосприятиюребенкомобразовательнойорганизации.Воспитывающееи
коррекционно-развивающеевлияниенаобучающегосяосуществляетсячерезразличные
видыиформыработыпообустройствуиосвоениюпредметно-пространственнойсреды.
Компонентздоровьесбереженияокружающегопространстваявляетсяключевымдля
обучающихся
с
умеренной,
тяжелой,
глубокой
умственной
отсталостью
(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развитияиреализуетсяграмотноотобраннымистратегиямивсоответствиис
рекомендациямиспециалистовсучетоминдивидуальныхособенностейобучающихся,
запросасемьииресурсовобразовательнойорганизации.
Вариативныймодуль"Интеграцияобщегоидополнительного
образования"предполагаетактивноевзаимодействиеобразовательнойорганизациис
педагогическимиработниками,ведущимзанятиявстудиях,кружкахилисекциях,
соорганизациюрабочихпрограммнауровнесовместноговыстраиванияиндивидуальной
траекторииличностныхдостиженийобучающегося,егообразовательныхпроб,обмен
удачнымипедагогическиминаходками.
Образовательнаяорганизацияможетразработатьсвоивариативныемодулиили
одинвариативныймодульилисовместитьсобственныйвариативныймодульи
предложенныйвданнойпрограмме.
Вариативныймодуль
"Взаимодействия с родительскими
сообществами"позволяетобразовательнойорганизациивыстроитьмаксимально
адреснуюсовместнуювоспитательнуюработусогласнородительскиможиданиям,
запросам,атакжепрофессиональныминтересамивозможностямконкретного
педагогическогоколлектива.Родительскиесообществамогутобъединятькаксемьи,

воспитывающиеобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью
(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развития,такиноситьсмешанныйхарактер(региональныеотделенияВОРДИ),атакже
организовыватьсяпопринципупринадлежностикобразовательнойорганизации,округу,
региону.
Вариативныймодуль"Взаимодействиессоциальнымипартнерами"
позволяетобразовательнойорганизациииспользоватьресурсмежведомственного
взаимодействиясобъединениямикультуры,театрами,музеями,медицинскими
организациями,спортивнымифедерациямиврамкахцеленаправленнойвоспитательной
деятельности.
Раздел"Самоанализвоспитательнойработы",которыйпоказывает,как
именнообразовательнаяорганизацияпланируетфиксировать,анализироватьиосмыслять
качествасреды,способствующейрешениюзадачвоспитания.
В разделеприводятсяключевыенаправлениясамоанализа,
используемыеорганизационныеформы,психолого-педагогическийиуправленческий
аспекты.Врабочейпрограммевоспитанияобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),
с тяжелыми
множественныминарушениямиразвитияописываютсянедостигнутыеличностные
результатыобучающихся,адаетсяобзоросновныхнаправленийвнутреннейэкспертизы,
проводимойобразовательнойорганизацией,возможноописаниеинструментов
самоанализа(методов,технологий,конкретныхприемов),которыеиспользует
образовательнаяорганизацияврамкахданнойдеятельности.
В разделедолжныбытьуказанынаправлениясамоанализа
воспитательнойработы,которыевыделяетобразовательнаяорганизация,способыего
осуществления,педагогическийиуправленческийинструментарий,приведеныкритерии
достиженияпланируемыхрезультатоввоспитательнойработы.
Самоанализосуществляетсяежегодносиламисамойобразовательной
организацииспривлечением(принеобходимостиипосамостоятельномурешению
администрацииобразовательнойорганизации)внешнихэкспертов.
Анализируетсяинформационно-медийноесопровождениевоспитательной
работы(приналичии),деятельностьметодическихслужбобразовательнойорганизации.
Основнымипринципами,наосновекоторыхосуществляется
самоанализвоспитательнойработывобразовательнойорганизации,являются:
принципгуманистическойнаправленностиосуществляемогоанализа,ориентирующий
экспертовнакультурувзаимногоуважениявсехучастниковвоспитательнойработы;
принципприоритетаанализасущностныхсторонвоспитания,ориентирующий
экспертовнаизучениенеколичественныхегопоказателей,акачественных-такихкак
содержаниеиразнообразиедеятельности,характеробщенияиотношениймежду
обучающимисяипедагогическимиработниками;
принципразвивающегохарактераосуществляемогоанализа,ориентирующий
экспертовнаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитательной
деятельностипедагогическихработников:грамотнойпостановкиимицелейизадач
воспитания,умелогопланированиясвоейвоспитательнойработы,адекватногоподбора
видов,формисодержанияихсовместнойсобучающимисядеятельности;
принципразделеннойответственностизарезультатыличностногоразвития
обучающихся,ориентирующийэкспертовнапониманиетого,чтоличностноеразвитие
обучающихся-эторезультаткаксоциальноговоспитания,вкоторомучаствуетсемья,
образовательнаяорганизацияидругиесоциальныеинституты,такистихийной
социализацииисаморазвитияобучающихся;
принциппартнерскоговзаимодействияссемьейобучающегосясумеренной,тяжелой,
глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),стяжелымии
множественныминарушениямиразвития,согласнокоторомуобобщенныерезультаты

и

самоанализанеобходимотактичноикорректнообсудитьсродительскимсообществом
образовательнойорганизации,апоповодудинамикиличностныхрезультатов
обучающихсясопоставитьнаблюденияродителей(законныхпредставителей)и
педагогическихработниковвиндивидуальнойбеседе(повозможности).
Направления
самоанализа
воспитательного
процесса
в
образовательнойорганизации,реализующейАООП:
Направление1.Результатывоспитанияисоциализацииобучающихсяво
взаимосвязискоррекционно-развивающейдеятельностью.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,является
динамикаличностногоразвитияобучающихсясумственнойотсталостью.
Анализосуществляетсякласснымируководителямисовместносзаместителем
директораповоспитательнойработеспривлечениемспециалистовкоррекционноразвивающегопрофиля,педагога-психолога,тьюторовсобсуждениемрезультатов
анализаназаседанииметодическогообъединенияклассныхруководителей,психологопедагогическомконсилиуме(илипедагогическомсоветеобразовательнойорганизации).
Ведущимспособомполученияинформации
о результатахвоспитания
обучающихсяумеренной,тяжелой,глубокой
с
умственнойотсталостью
(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развитияявляетсяпедагогическоенаблюдение,дополнительныеспособывключаютвсебя
беседусродителями(законнымипредставителями)позаранееразработанномуплану,
согласованному с педагогом-психологом;беседу
с педагогомдополнительного
образования(еслиребенокпосещалобъединениядополнительногообразования,студии,
кружки,секции).
Вниманиепедагогическихработниковсосредотачиваетсянаследующих
вопросах:Каковадинамикаличностногоразвитияобучающихся:каковыожидаемыеи
реальныерезультатывоспитательнойработы?Каковыглавныедостиженияобучающихся,
сточкизренияпедагогическихработниковиспециалистов?Какиепроблемы
воспитательногохарактераудалосьрешитьвтечениеучебногогодаичтопомогловэтой
работе?Каковыдефицитыввоспитательнойработеобразовательнойорганизации?
Появилисьлиновыепроблемывоспитательногохарактера?Каковынаправлениярешений
этихпроблем?Какаяпомощьикакиересурсыдляэтогонужныпедагогическим
работникам?
Направление2.Качествавоспитательнойсредывобразовательнойорганизации.
Рекомендуетсякаждыйгодвыбиратьодноизнаправленийанализа
воспитательнойсредыобразовательнойорганизации,реализующейАООП,вее
взаимосвязискоррекционно-развивающейдеятельностью.Этомогутбытьследующие
направления:
связанныесхарактероминаличиемвариативнойработысродителями(законными
представителями),семьями,воспитывающимиобучающихсясумеренной,тяжелой,
глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),стяжелымии
множественныминарушениямиразвития,включаяихнормотипичныхбратьевисестер;
сразвитиемдетско-взрослыхсообществвусловияхобразовательнойорганизации;
синтеграциейобщегоидополнительногообразованияврамкахрешениядостижения
личностныхобразовательныхрезультатовобучающихся;
санализомхарактераобщенияобучающихсядругсдругомипедагогическими
работниками,каквурочной,такивовнеурочнойработе;
наличиеиэффективностьсетевогоимежведомственноговзаимодействия;
развитиеэтетическойпредметно-пространственнойисоциальнойбезбарьернойсреды,
привлечениеобучающихсяиродительскихсообществкреализацииэтогонаправления;
развитиесистемынаставничествавобразовательнойорганизации.

Повыбранномунаправлениюформулируетсякритерий,которыйпоможет
а
коллективуобразовательнойорганизацииосуществитьсамоанализ,
разрабатываетсяинструментанализаиспособыинтерпретации.

также

Программасотрудничествассемьейобучающегося
Работесродителямидетей,обучающихсяпоАООП(2вариант),уделяетсядостаточно
большоевнимание.
Длятакихдетей,контакткоторыхсокружающиммиромсужен,неизмеримовозрастает
рольсемьи.Семьепринадлежатзначительныевозможностиврешенииопределённых
вопросов:воспитаниядетей,включениеихвсоциальныеитрудовыесферы,становление
детейкакактивныхчленовобщества.
Программасотрудничества
с семьей
школынаправленанаобеспечение
конструктивноговзаимодействияспециалистовобразовательнойорганизациии
родителей(законныхпредставителей)обучающегосявинтересахособогоребенкаи
егосемьи.
Программаобеспечиваетсопровождениесемьи,воспитывающейребенкасумеренной,
тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,стяжелымимножественныминарушениями
развитияпутемвключениевпроведениеиучастиеразличныхмероприятий.
Цель:сопровождениесемьи,воспитывающейребенкасумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью,стяжелымимножественныминарушениямиразвития;
повышениепсихолого-педагогическойкомпетенцииродителей.
Задачи:Психолого–педагогическаяподдержкасемьи.
Повышениеосведомленностиродителейобособенностяхразвитияиспецифических
образовательныхпотребностяхребенка.
 ОбеспечениеучастиясемьивразработкеиреализацииСИПР.
 Обеспечениеединстватребованийкобучающемусявсемьеивобразовательной
организации.
 Организациярегулярногообменинформациейоребенке,оходереализацииСИПРи
результатахееосвоения.
 Организацияучастияродителейвовнеурочныхмероприятиях.
 Образованиеипросвещениеродителейдетейсумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью,
с тяжелымимножественныминарушениямиразвития
ориентированонаактуальныепроблемыжизнедеятельностиребенка,напсихологическую
безопасность(безопаснаясемья,безопаснаяшкола,социальноеокружение)семьииее
взаимодействиясобразовательнымучреждением.
Принципыработысродителями:
 Личностно-ориентированныйподходкдетям,кродителям,гдевцентрестоитучет
личностныхособенностейребенка,семьи;обеспечениекомфортных,безопасныхусловий.
Гуманно-личностный–всестороннееуважениеилюбовькребенку,ккаждомучлену
семьи,веравних.
 Принципкомплексности–психологическуюпомощьможнорассматриватьтольков
комплексе,втесномконтактепедагога-психологасучителем-дефектологом,классным
руководителем,воспитателем,родителями.
 Принципдоступности.
Концепциявзаимодействияобразовательногоучрежденияисемьи:
Семья–центржизниребенка.
Семьядержитвсвоихрукахважнейшиерычагисамочувствияребенкаиегоразвития.
Семья–величинапостоянная,тогдакакпедагоги,воспитателиидетскиеучреждения
приходятиуходят.

Каждыйродитель–экспертпосвоемуребенку,егопервыйвоспитательипедагог.
Педагоги–профессиональныеконсультанты,помощникиидоверенныелицародителейв
делевоспитанияиобразования.
мероприятия
Задачи
Психологическаяподдержкасемьитренинги,
психокоррекционныезанятия,встречиродительского
клуба,индивидуальныеконсультацииспсихологом
Повышениеосведомленности
индивидуальныеконсультацииродителейсо
родителейобособенностях
специалистами,тематическиесеминары
развитияиспецифических
образовательныхпотребностях
ребенка
обеспечениеучастиясемьив
договоросотрудничестве
разработкеиреализацииСИПР
(образовании)междуродителямии
образовательнойорганизацией;
убеждениеродителейвнеобходимости
ихучастиявразработкеСИПРв
интересахребенка;
посещениеродителямиуроков/занятий
ворганизации;
домашнеевизитирование
обеспечениеединстватребованийдоговоросотрудничестве
кобучающемусявсемьеив
(образовании)междуродителямии
образовательнойорганизации
образовательнойорганизацией;
консультирование;
посещениеродителямиуроков/занятий
ворганизации;
домашнеевизитирование
организациярегулярногообменаведениедневниканаблюдений(краткие
информациейоребенке,оходезаписи);
реализацииСИПРирезультатахееинформированиеэлектронными
освоения
средствами;
личныевстречи,беседы;
просмотриобсуждениевидеозаписейс
ребенком;
проведениеоткрытыхуроков/занятий
организациюучастияродителейвопривлечениеродителейкпланированиюмероприятий;
внеурочныхмероприятиях
анонсызапланированныхвнеурочныхмероприятий;
поощрениеактивныхродителей.
Формыорганизациипсихолого-педагогическойпомощисемье:
1.Коллективныеформывзаимодействия.
а)Общиеродительскиесобрания:информированиеиобсуждениесродителямизадачии
содержаниекоррекционно-образовательнойработы;решениеорганизационныхвопросов;
информированиеродителейповопросамвзаимодействияобразовательногоучрежденияс
другимиорганизациями,втомчислеисоциальнымислужбами.
б)Групповыеродительскиесобрания(проводятсяспециалистамиобразовательного
учреждениянереже2-хразвгодипомеренеобходимости):
обсуждениесродителямизадач,содержанияиформработы;
сообщениеоформахисодержанииработысдетьмивсемье;

решениетекущихорганизационныхвопросов.
в)«Деньоткрытыхдверей»(проводитсяадминистрациейобразовательногоучреждения):
знакомствосучреждением,направлениямииусловиямиегоработы;посещениеоткрытых
уроковивнеклассныхмероприятий.
г)Тематическиедоклады,плановыеконсультации,семинары:знакомствоиобучение
родителейформамоказанияпсихолого-педагогическойпомощисосторонысемьидетямс
проблемамивразвитии.
д)Проведениедетскихпраздниковиразвлечений(подготовкойипроведением
праздниковзанимаютсяспециалистыОУспривлечениемродителей):
е)поддержаниеблагоприятногопсихологическогомикроклимата
в классе
распространениеегонасемью.
2.Индивидуальныеформыработы.
а)Беседыиконсультацииспециалистов(проводятсяпозапросамродителейипоплану
индивидуальнойработысродителями):
оказаниеиндивидуальнойпомощиродителямповопросамкоррекции,образованияи
воспитанияобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,с
тяжелымимножественныминарушениямиразвития.
б)Анкетированиеиопросы(проводятсяпопланамадминистрации,дефектологов,
педагогапсихолога,учителяипомеренеобходимости):
сборнеобходимойинформацииоребенкеиегосемье;
определениезапросовродителейодополнительномобразованиидетей;
определениеоценкиродителямиэффективностиработыспециалистовобразовательного
учреждения;
определениеоценкиродителямиработыобразовательногоучреждения.
3. Формынаглядногоинформационногообеспечения.
а)Информационныестендыитематическиевыставки:информированиеродителейоб
организациикоррекционно-образовательнойработы.
б)Выставкидетскихработ(проводятсяпоплануучебно-воспитательнойработы):
ознакомлениеродителейсформамипродуктивнойдеятельностидетей;
привлечениеиактивизацияинтересародителейкпродуктивнойдеятельностисвоего
ребенка.
в)Открытыезанятияспециалистовобразовательногоучреждения:созданиеусловийдля
объективнойоценкиродителямиуспеховсвоихдетей;наглядноеобучениеродителей
методамиформамдополнительнойработысдетьмивдомашнихусловиях.
Ожидаемыерезультатыреализациипрограммы:
Осознаниеролисемьииеёвлияниянаформированиеличностиребенкасумеренной,
тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),с
тяжелымиимножественныминарушениямиразвития.
Созданиеусловийдляобеспеченияпсихологическойбезопасностисемьи,воспитывающей
ребенкасособымипотребностями.
Повышениеуровнязнанийосостоянииразвитияиздоровьядетей,реальных
возможностяхимеханизмахихадаптациивобществе.
Овладениенавыкамикоррекционно-развивающеговзаимодействиясребенкомребенкас
умеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями),стяжелымиимножественныминарушениямиразвития.
Формированиеэмоциональногопринятияиндивидуальностиребенкаиизмененияуровня
родительскихпритязаний.

и

ОрганизационныйразделАООПУО(вариант2)
Учебныйплан МКОУ СО школы с. Кошуки, реализующейФАООПУО
(вариант2),фиксирует
общийобъемнагрузки,максимальныйобъёмаудиторнойнагрузкиобучающихся,состави
структуруобязательныхпредметныхобластей,распределяетучебноевремя,отводимоена
ихосвоениепоклассамиучебнымпредметам.
Учебныйпланопределяетобщиерамкипринимаемыхрешенийприразработке
содержанияобразования,требованийкегоусвоениюиорганизацииобразовательного
процесса,атакжевыступаетвкачествеодногоизосновныхмеханизмовегореализации.
Недельныйучебныйпланпредставленпоэтапамобучения.
1 этап-Iдополнительный,I -IVкласс.
2 этап-V-IXклассы;
Учебнаянагрузкарассчитываетсяисходяиз33учебныхнедельвгодув1
дополнительномив1классеи34учебныхнедельвгодусо2по12класс.
Общийобъемучебнойнагрузкисоставляетнеболееот3039до3732
академическихчасовнаIэтапеобучения(I-IVилиIдополнительный,I-IVкласс),5066
академическихчасовнаIIэтапеобучения(V-IXкласс)и3060часовнаIIIэтапе(10-12
класс).
Накаждомэтапеобучениявучебномпланепредставленышестьпредметных
областей.Содержаниевсехучебныхпредметов,входящихвсоставкаждойпредметной
области,имеетярковыраженнуюкоррекционно-развиваюшуюнаправленность.Кроме
этого,сцельюкоррекциинедостатковпсихическогоифизическогоразвития
обучающихсявструктуруучебногопланавходитикоррекционно-развивающаяобласть.
Учебныйпланвключаетдвечасти:обязательнуючастьичасть,формируемую
участникамиобразовательныхотношений.
Составучебныхпредметоввобязательнойчастиучебногопланаможет
различатьсядляобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью
(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развитияразныхнозологическихгруппиопределяетсявсоответствииспредставленными
нижеучебнымипланами.
Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,
обеспечиваетреализациюособых(специфических)образовательныхпотребностей,
характерныхдлякаждойгруппыобучающихся,атакжеиндивидуальныхпотребностей
каждогообучающегося.
Такимобразом,частьучебногоплана,формируемаяучастниками
образовательныхотношений,предусматривает:
учебныезанятия,обеспечивающиеразличныеинтересыобучающихся,втомчисле
этнокультурные;
увеличениеучебныхчасов,отводимыхнаизучениеотдельныхучебныхпредметов
обязательнойчасти;
введениеучебныхкурсов,обеспечивающихудовлетворениеособыхобразовательных
потребностейобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью
(интеллектуальныминарушениями),стяжелымиимножественныминарушениями
развитияинеобходимуюкоррекциюнедостатковвпсихическоми(или)физическом
развитии.
АООПУО(вариант2)можетвключатькакодин,такинесколькоучебных
планов.Специальнаяиндивидуальнаяпрограммаразвития(СИПР),разрабатываемая
образовательнойорганизациейнаосновеАООП,включаетиндивидуальныйучебный
план(далее-ИУП),содержащийпредметныеобласти,предметыикоррекционныекурсы,
которыесоответствуютособымобразовательнымвозможностямипотребностям

конкретногообучающегося.Общийобъёмнагрузки,включеннойвИУП,неможет
превышатьобъем,предусмотренныйучебнымпланомАООП.
Формыорганизацииобразовательногопроцесса,чередованиеучебнойи
внеурочнойдеятельностиврамкахреализацииАООПобразованияопределяет
образовательнаяорганизация.
Учебныепланыобеспечиваютвозможностьобучениянагосударственныхязыках
субъектовРоссийскойФедерации,атакжевозможностьихизучения,вслучаях,
предусмотренныхзаконодательствомРоссийскойФедерациивобластиобразования,и
устанавливаютколичествозанятий,отводимыхнаихизучение,поклассам(годам)
обучения.ПриорганизацииобразованиянаосновеСИПРиндивидуальнаянедельная
нагрузкаобучающегосяможетварьироваться.Так,сучетомфедеральногоучебногоплана
организация,реализующаявариант2АООП,составляетИУПдлякаждогообучающегося,
вкоторомопределениндивидуальныйнаборучебныхпредметовикоррекционныхкурсов
суказаниемобъемаучебнойнагрузки.Различиявиндивидуальныхучебныхпланах
объясняются
разнообразием
образовательных
потребностей,
индивидуальных
возможностейиособенностейразвитияобучающихся.Виндивидуальныхучебныхпланах
обучающихсяснаиболеетяжелыминарушениямиразвития,какправило,преобладают
занятиякоррекционнойнаправленности.Уобучающихсясменеевыраженными
нарушениямиразвитиябольшийобъёмучебнойнагрузкираспределитсянапредметные
области.Дляобучающихся,особыеобразовательныепотребностикоторыхнепозволяют
осваиватьпредметыосновнойчастиучебногопланаАООП,учебнаянагрузкадляСИПР
формируетсяследующимобразом:увеличиваетсяколичествочасовкоррекционных
курсовидобавляютсячасыкоррекционно-развивающихзанятийвпределахмаксимально
допустимойнагрузки,установленнойучебнымпланом.Некоторыеобучающиеся,
испытывающиетрудностиадаптациикусловиямобучениявгруппе,могутнаходитьсяв
организацииограниченноевремя,объемихнагрузкитакжелимитируется
индивидуальнымучебнымпланомиотражаетсяврасписаниизанятий.
Процессобученияпопредметаморганизуетсявформеурока.Педагогический
работникпроводитурокдлясостававсегоклассаилидлягруппыобучающихся,атакже
индивидуальнуюработусобучающимсявсоответствиисрасписаниемуроков.
Продолжительностьиндивидуальныхзанятийнедолжнапревышать25мин.,
фронтальных,групповыхиподгрупповыхзанятий-неболее40минут.Вучебномплане
устанавливаетсяколичествоучебныхчасовпопредметамобучениянаединицу
обучающихся.Единицейобучающихсясчитается:одинученик(индивидуальнаяработа),
группа(2-3обучающихся),класс(всеобучающиесякласса).
Равномерноераспределениеучебныхчасовпопредметамдляразныхвозрастных
группсвязанаснеобходимостьюпоэтапногоповторенияизакрепленияформируемых
учебныхдействий,отражаетпотребностьвних"среднего"обучающегося.Сучетом
расширениязнанийиформирующегосяопытакстаршемушкольномувозрастучасына
рядпредметовпрактическогосодержанияувеличиваются.
Содержаниекоррекционно-развивающейобластиучебногопланапредставлено
коррекционнымикурсамиикоррекционно-развивающимизанятиями.
Выборкоррекционныхиндивидуальныхигрупповыхзанятий,ихколичественное
соотношениеможетосуществлятьсяобщеобразовательнойорганизациейсамостоятельно,
исходяизпсихофизическихособенностейобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),
с тяжелыми и
множественныминарушениямиразвитиянаоснованиирекомендацийпсихолого-медикопедагогическойкомиссии.
Время,отведенноенареализациюкоррекционно-развивающейобласти,не
учитываетсяприопределениимаксимальнодопустимойучебнойнагрузки,но
учитываетсяприопределенииобъемовфинансирования.

Коррекционныекурсыреализуются,какправило,вформеиндивидуальных
занятий.Выбордисциплинкоррекционно-развивающейнаправленностидля
индивидуальныхигрупповыхзанятий,ихколичественноесоотношениеможет
осуществлятьсяобразовательнойорганизациейсамостоятельно,исходяизособенностей
развитияобучающихсясумственнойотсталостьюинаоснованиирекомендацийТМПК
и
индивидуальной
программы
реабилитации
инвалида.
Продолжительность
коррекционногозанятияварьируется
с учетомпсихофизическогосостояния
обучающегосядо25минут.
Курсыкоррекционно-развивающейобластиреализуютсяврамкахвнеурочной
деятельности.Общийобъемвнеурочнойдеятельностисоставляет10часоввнеделю(не
более1690часовнаIэтапеобучения(1-4идополнительныйкласс),1700часовнаIIэтапе
обучения (5-9класс)
Из10часоввнеурочнойдеятельностивнеделюнеменее5часовотводитсяна
реализациюкоррекционно-развивающейобласти.
Организациязанятийпонаправлениямвнеурочнойдеятельностиявляетсятакже
неотъемлемойчастьюобразовательногопроцессавобщеобразовательнойорганизации.
Выборнаправленийвнеурочнойдеятельностиираспределениенанихчасов
самостоятельноосуществляетсяобщеобразовательнойорганизациейврамкахобщего
количествачасов,предусмотренныхфедеральнымучебнымпланом.
Внеурочнаядеятельностьнаправленанаразвитиеличностиобучающегося
средствамифизического,нравственного,эстетического,трудовоговоспитания,атакжена
расширениеконтактовобучающихсясобычноразвивающимисясверстникамии
взаимодействиесобществом.Организациявнеурочнойвоспитательнойработыявляется
неотъемлемойчастьюобразовательногопроцессавобразовательнойорганизации.
ЧередованиеучебнойивнеурочнойдеятельностиврамкахреализацииАООПи
СИПРопределяетобразовательнаяорганизация.
Время,отведённоенавнеурочнуюдеятельность,неучитываетсяпри
определениимаксимальнодопустимойнедельнойнагрузкиобучающихся,ноучитывается
приопределенииобъёмовфинансирования,направляемыхнареализациюАООП.
ВприлагаемыхтаблицахпредставленынедельныеучебныепланадляФАООП
УО(вариант2)разныхнозологическихгрупп,рассчитанныена13-летнийпериод
обучения(с 1дополнительногопо4класс,с5по9классис10по12класс).
НедельныйучебныйпланАООПУО(вариант2)обучающихсяIдоп.,
I-IVклассов.
Предметные
области
1.Языкиречевая
практика
2.Математика
3.Окружающий
мир

Классы
Учебные
предметы

Количествочасоввнеделю
I
I
II
III
IV
доп.

I.Обязательнаячасть
1.1 Речьи
3
3
альтернативная
коммуникация
2.1.Математические
2
2
представления
3.1 Окружающий
2
2
природныймир
3.2Человек
2
2
3.3Домоводство

-

-

Всего

3

2

2

13

2

2

2

10

2

2

2

10

2

2

2

10

-

1

1

2

4.Искусство

3.4.Окружающий
социальныймир
4.1 Музыкаидвижение

5. Физическая
культура

4.2Изобразительная
деятельность
5.1 Адаптивная
физкультура

6.Технологии
Итого

6.1Труд (технология)

Максимальнодопустимаянедельная
нагрузка(при5-дневнойучебнойнеделе)

1

1

1

1

1

5

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

10
15

2

2

2

2

2

10

17

17

-

17

-

85

21

21

23

111

6
10
6
2
2
1
1
4

30
50
30
10
10
5
5
20

17
23

17

23

II. Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
4
4
6
6
10
10
10
10
Внеурочнаядеятельность,втомчисле:
Коррекционныекурсы
6
6
6
6
Сенсорноеразвитие
2
2
2
2
Альтернативнаякоммуникации
2
2
2
2
Предметно-практическиедействия
1
1
1
1
Двигательнаякоррекция
1
1
1
1
4
4
4
4
Внеурочнаядеятельность

Общийобъемучебнойнагрузкисоставляет3732часаза5учебныхлетпри5дневнойучебнойнеделе(33учебныхнеделив1доп.ив1классе,34учебныхнеделисо2
по4класс).
НедельныйучебныйпланАООПУО(вариант2)обучающихсяV-IX
классов.
Предметные
области

Классы
Учебные
предметы
I.Обязательнаячасть
1.Языки
1.1 Речьи
3
речевая
альтернативная
практика
коммуникация
2.
2.1 Математические
2
Математика
представления
3.Окружающи3.1 Окружающий
2
ймирприродныймир
3.2Человек
2
3.3Домоводство
3
V

3.4.Окружающий
социальныймир

2

VI

Количествочасоввнеделю
VIIVIII
IX
Всего

3

3

3

3

15

2

2

2

2

10

2

2

2

2

10

1

1

1

-

5

5

5

5

5

23

2

2

3

3

12

4.Искусство

4.1 Музыкаи
движение
4.2Изобразительная
деятельность
5. Физическая5.1 Адаптивная
культура
физкультура
6.Технологии6.1 Труд (технология)

3

2

2

2

2

11

3

3

3

-

-

9

3

2

2

2

2

11

-

2

2

4

5

13

Итого

2324242424

119

II. Часть,формируемаяучастникамиобразовательных
отношений
V

VI

6

6

VIIVIII

6

IX

6

6

Максимальнодопустимаянедельная
2930303030
нагрузка(при5-дневнойучебной
неделе)
Внеурочнаядеятельность,втомчисле1010101010

Всего
30
149
50

Коррекционныекурсы
1.Сенсорноеразвитие
2.Предметно-практическиедействия

4

4

4

4

4

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

20
5
5

3.Двигательноеразвитие

1

1

1

1

1

5

4.Альтернативнаякоммуникация

1

1

1

1

1

5

Внеурочнаядеятельностьпо
направлениям:

6

6

6

6

6

30

Общийобъемучебнойнагрузкисоставляет5066часовза5учебныхлетпри5-дневной
учебнойнеделе(34учебныхнеделивгоду).
НедельныйучебныйпланФАООПУО(вариант 2)обучающихсясНОДА
V-IXклассов.
Количествочасоввнеделю
V
VI
VIIVIII
IX
Классы
Предметные
Всего
Учебные
области
предметы
I.Обязательнаячасть
1.Языки
1.1 Речьи
2
2
2
2
2
10
речевая
альтернативная
практика
коммуникация
2.
2.1 Математические
2
2
2
2
2
10
Математика
представления
3.Окружающи3.1 Окружающий
2
2
2
3
3
12
ймирприродныймир
3.2Человек
5
2
1
1
1
3.3Домоводство
7
33
5
7
7
7
(самообслуживание)
3.4.Окружающий
2
2
2
3
3
12
социальныймир

4.Искусство

4.1 Музыкаи
движение
4.2Изобразительная
деятельность
5. Физическая5.1 Адаптивная
культура
физкультура
6.Технологии6.1 Труд (технология)

2

2

2

2

2

10

3

3

3

-

-

9

2

2

2

2

2

10

-

2

2

4

5

13

Итого

2225252626

124

II. Часть,формируемаяучастникамиобразовательных
отношений
V

VI

7

5

VIIVIII

5

IX

4

4

Максимальнодопустимаянедельная
2930303030
нагрузка(при5-дневнойучебной
неделе)
Внеурочнаядеятельность,втомчисле1010101010

Всего
30
149
50

Коррекционно-развивающая
область(индивидуальныеи
групповыекоррекционноразвивающиезанятия)
1.Сенсорноеразвитие
2.Предметно-практическиедействия

5

5

5

5

5

25

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

5
5

3.Двигательноеразвитие

2

2

2

2

2

10

4.Альтернативнаякоммуникация

1

1

1

1

1

5

Внеурочнаядеятельностьпо
направлениям:

5

5

5

5

5

25

Общийобъемучебнойнагрузкисоставляет5066часовза5учебныхлетпри5-дневной
учебнойнеделе(34учебныхнеделивгоду).
НедельныйучебныйпланФАООПУО(вариант2)обучающихсясРАС
V-IXклассов.
Предметные
области

Классы

V

Учебные
предметы
I.Обязательнаячасть
1.Языки
1.1Речьи
2
речевая
альтернативная
1
практика
коммуникация
2.
2.1 Математические
2
Математика
представления
3.Окружающи3.1 Окружающий
2
ймирприродныймир

VI

Количествочасоввнеделю
VIIVIII
IX
Всего

2

2

2

2

10

1
2

1
2

1
2

1
2

5
10

1

1

1

1

6

3.2Человек

2

1

1

1

-

5

3.3Домоводство

1

2

2

2

2

9

3.4.Окружающий
социальныймир
4.Искусство
4.1 Музыкаи
движение
4.2Изобразительная
деятельность
5. Физическая5.1 Адаптивная
культура
физкультура
6.Технологии6.1 Труд (технология)

2

2

2

2

2

10

2

2

2

2

2

10

2

2

2

-

-

6

3

3

3

3

3

15

1

2

2

2

3

10

Коррекционно-развивающие
занятия
Итого

7

7

7

7

7

35

2727272524

132

II. Часть,формируемаяучастникамиобразовательных
отношений

Максимальнодопустимаянедельная
нагрузка(при5-дневнойучебной
неделе)
Внеурочнаядеятельность

V

VI

3

3

VIIVIII

IX

2930303030

Всего
19
149

1010101010

50

3

5

5

Коррекционно-развивающая
область(индивидуальныеи
групповыекоррекционноразвивающиезанятия)
1.Сенсорноеразвитие
2.Предметно-практическиедействия

5

5

5

5

5

25

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

5
10

3.Двигательноеразвитие

1

1

1

1

4.Альтернативнаякоммуникация

1

1

1

1

1

5

Внеурочнаядеятельностьпо
направлениям:

5

5

5

5

5

25

5

Общийобъемучебнойнагрузкисоставляет5066часовза5учебныхлетпри5-дневной
учебнойнеделе(34учебныхнеделивгоду).

Федеральныйкалендарныйучебныйграфик.
Федеральныйкалендарныйучебныйграфиксоставляетсясучётоммнений
участниковобразовательныхотношений,региональныхиэтнокультурныхтрадиций,
плановыхмероприятийучрежденийкультурырегионаиопределяетчередованиеучебной
деятельности(урочнойивнеурочной)иплановыхперерывовприполученииобразования
дляотдыхаииныхсоциальныхцелей(каникул)покалендарнымпериодамучебногогода:
датыначалаиокончанияучебногогода;продолжительностьучебногогода,четвертей
(триместров);срокиипродолжительностьканикул;срокипроведенияпромежуточных

аттестаций.Присоставлениикалендарногоучебногографикаучитываютсяразличные
подходыприсоставленииграфикаучебногопроцессаисистемыорганизацииучебного
года:четвертная,триместроваяидругое.
Календарныйучебныйграфикреализацииобразовательнойпрограммы
составляетсяобразовательнойорганизациейсамостоятельносучётомтребований
действующихсанитарныхправилимненияучастниковобразовательныхотношений.

Федеральныйпланвнеурочнойдеятельности.
Пояснительнаязаписка.
Планвнеурочнойдеятельностиформируетсяобразовательнойорганизациейс
учетомособенностейразвитияиособыхобразовательныхпотребностейобучающихсяс
умеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,тяжелымиимножественными
нарушениямиразвития.Участникамобразовательныхотношенийпредоставляетсяправо
выборанаправленияисодержанияучебныхкурсов.
Основнымизадачамиорганизациивнеурочнойдеятельности:
1)поддержкавсехвидовдеятельностиобучающихсявдостижениипланируемых
личностныхрезультатовосвоенияпрограммыобщегообразования,развитииих
жизненнойкомпетенции;
2)развитиенавыковобщенияикоммуникациисокружающими;
3)формированиенавыковорганизациисвоейжизнедеятельностисучетомправил
безопасногообразажизнивдоступныхдляобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью,тяжелымиимножественныминарушениямиразвитияпределах;
4)расширениепредставленийобокружающеммире,повышениепознавательной
активностиобучающихсясучетомвозрастныхииндивидуальныхособенностей
участников;
5)развитиенавыковсовместнойдеятельностисовзрослымиисверстниками,
становлениекачеств,обеспечивающихуспешностьучастиявколлективномтруде;
6)формированиекультурыповедения.
Внеурочнаядеятельностьорганизуетсяпонаправлениямразвитияличности
обучающихсясучетомнамеченныхзадачвнеурочнойдеятельностиивоспитательного
процесса.Всеееформыпредставляютсявдеятельностныхформулировках,что
подчеркиваетихпрактико-ориентированныехарактеристики.
Привыборенаправленийиотборесодержанияобученияобразовательная
организацияучитывает:
особенностиобразовательнойорганизации(условияфункционирования,тип
образовательнойорганизации,особенности,втомчисленозологическиехарактеристики
контингента,кадровыйсостав);
результатыдиагностикиуровняразвитияобучающихся,проблемыитрудностиих
учебнойдеятельности;
возможностьобеспечитьусловиядляорганизацииразнообразныхвнеурочныхзанятий
иихсодержательнаясвязьсурочнойдеятельностью;
особенностиинформационно-образовательнойсредыобразовательнойорганизации,
национальныеикультурныеособенностирегиона,гденаходитсяобразовательная
организация.
Направлениявнеурочнойдеятельностииихсодержательноенаполнение:
1)Спортивно-оздоровительнаядеятельностьнаправленанафизическоеразвитие
школьника,формированиенавыковсоблюденияправилздоровогобезопасногообраза
жизни.
2)Проектнаядеятельностьорганизуетсявдоступныхдляобучающихсяпределахв
процессесовместнойдеятельностиповыполнениюпроектов,втомчислевсфере
формированиябытовыхнавыковинавыковсамообслуживания.

3)Коммуникативнаядеятельностьнаправленанасовершенствованиефункциональной
коммуникативнойграмотности,культурыобщения.
4)Художественно-эстетическаятворческаядеятельностьорганизуетсякаксистема
разнообразныхтворческихмастерских(художественноетворчестве,театрализованная
деятельность).
5)Информационнаякультурапредполагаетучебныекурсыврамкахвнеурочной
деятельности,которыеформируютнавыкииспользованиякомпьютерныхтехнологийв
доступныхдляобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственнойотсталостью,
тяжелымиимножественныминарушениямиразвитияпределах.
6)Реабилитационная(абилитационная)деятельностьнаправленанапреодоление
ограниченийжизнедеятельностиобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокой
умственнойотсталостью,тяжелымиимножественныминарушениямиразвития.
Выборформорганизациивнеурочнойдеятельностиподчиняется
следующимтребованиям:
целесообразностьиспользованияданнойформыдлярешенияпоставленныхзадач
конкретногонаправления;
преобладаниепрактико-ориентированныхформ,обеспечивающихнепосредственное
участиеобучающегосявпрактическойдеятельности;
учетспецификикоммуникативнойдеятельности,котораясопровождаеттоилииное
направлениевнеучебнойдеятельности.
Кучастиювовнеурочнойдеятельностимогутпривлекатьсяорганизациии
учреждениядополнительногообразования,культурыиспорта.Вэтомслучаевнеурочная
деятельностьможетпроходитьнетольковпомещенииобразовательнойорганизации,нои
натерриториидругогоучреждения(организации),участвующегововнеурочной
деятельности.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностинепосредственновобразовательной
организациивэтойработемогутприниматьучастиевсепедагогическиеработники
даннойорганизации.
Внеурочнаядеятельностьтесносвязанасдополнительнымобразованием
обучающихсявчастисозданияусловийдляразвитиятворческихинтересовобучающихся,
включенияихвхудожественную,техническую,спортивнуюидругуюдеятельность.
Объединениеусилийвнеурочнойдеятельностиидополнительногообразованиястроится
наиспользованииединыхформорганизации.
Координирующуюрольворганизациивнеурочнойдеятельностивыполняет,как
правило,основнойпедагогическийработник,ведущийкласс,завуч,заместитель
директорапоучебно-воспитательнойработе.
Основныенаправлениявнеурочнойдеятельности.
1)Спортивно-оздоровительнаядеятельность
"Движениеестьжизнь!"
Цель:формированиезнанийобучающихсяоздоровомобразежизни,развитиеи
стимуляцияфизическойактивностиобучающихся,развитиедвигательныхспособностейи
мобильности,формированиенегативногоотношениякфакторам,вредящимздоровью.
Формаорганизации:физкультурнаясекция:учебныйкурсадаптивнойфизической
культуры.
2)Проектнаядеятельность
Возможныетемыпроектов:
"Яумею..."
Цель:формированиесоциальнозначимыхбытовыхнавыков;воспитаниестремленияк
самостоятельностивдоступныхдляобучающихсяпределах;усвоениеправилсовместной
деятельности.
Формаорганизации:факультативныйкурсзанятийпосоциально-бытовойадаптации,
тематическиесменывшкольномлагере.

"Проблемыэкологии"
Цель:формированиеэкологическогосообразногоповедениявбытуиприроде,
эстетическогоотношениякприроде.
Формаорганизации:экскурсиинаприроду.
Коммуникативнаядеятельность"Общение"
Цель:развитие
у обучающихсявозможностейвербальной
и невербальной
коммуникации,развитиенавыковиспользованиявспомогательныхсредствиассистивных
технологийвкоммуникативныхцелях.
Формаорганизации:факультативныйкурсзанятий.
Художественно-эстетическаятворческаядеятельность.
"Рукотворныймир"
Цель:расширениезнанийобучающихсяобобъектахрукотворногомира,
формированиеуменийсоздаватьпредметысвоимирукамисиспользованиемприродного
материала,развитиетворческойактивности,интереса,любознательности,воспитание
трудолюбияиуваженияктрудукаккценности.
Формаорганизации:творческиемастерские("Природаитворчество","Юные
художники");выставкитворческихработ.
"Ритмика"
Цель:формированиедвижений,свойственныхритмике;развитиекультурыдвижений
подмузыку;способностькимпровизацииитворчеству.
Формаорганизации:студияритмики,постановкаконцертныхномеров.
"Школьныйтеатр"Путешествиевсказку"
Цель:формированиеуменийвступатьвролевыеотношения;развитиетворческих
способностей,интересатеатрализованнойдеятельности.
Формаорганизации:театральнаястудия,спектаклипомотивамсказок.
"Художественнаястудия"
Цель:развитиеуобучающихсятворческихспособностей,интересакизобразительной
деятельности.
Формаорганизации:творческаямастерская,конкурсырисунков,выставкиработ
участников.
"Вмиремузыкальныхзвуков"
Цель:расширениепредставленийомиремузыки,знанийобучающихсяомузыкальных
инструментах,приобретениеопытаигрынамузыкальныхинструментах.
Формаорганизации:музыкальныйкружок;подготовкаконцертныхномеров.
Содержаниеивидыдеятельностиобучающихсяповсемнаправлениямплана
адаптируетсясучетомихособенностейиособыхобразовательныхпотребностей,
реализуютсявдоступнойдляобучающихсясумеренной,тяжелой,глубокойумственной
отсталостью,тяжелымиимножественныминарушениямиразвитияформе.
РеализацияАООПУО(вариант2)обеспечиваетсясозданиемвобразовательной
организациикадровых,финансовых,материально-техническихусловий.
РеализацияАООПУО(вариант2)обеспечиваетсяпедагогическими,
руководящимииинымиработниками,имеющимипрофессиональнуюподготовку,
соответствующуюквалификационнымтребованиям,установленным
в Едином
квалификационномсправочникедолжностейруководителей,специалистовислужащих,
раздел"Квалификационныехарактеристикидолжностейработниковобразования",
утвержденномприказомМинздравсоцразвитияРоссииот26августа2010г.
N761н(зарегистрированМинюстомРоссии6октября2010г.,регистрационныйN18638)
сизменениями,внесеннымиприказомМинздравсоцразвитияРоссииот31мая2011г.N
448н(зарегистрированМинюстомРоссии1июля2011г.,регистрационныйN212240), в

профессиональныхстандартах"Педагог(педагогическаядеятельность
в сфере
дошкольного,начальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразования)
(воспитатель,учитель)",утвержденномприказомМинтрудаРоссииот18октября2013г.
N544н(зарегистрированМинюстомРоссии6декабря2013г.регистрационныйN30550)
сизменениями,внесеннымиприказамиМинтрудаРоссииот5августа2016г.N422н
(зарегистрированМинюстомРоссии23августа2016г.регистрационныйN43326),от25
декабря2014г.N1115н(зарегистрированМинюстомРоссии19февраля2015г.,
регистрационныйN36091),"Педагог-психолог(психологвсфереобразования)",
утвержденномприказомМинтрудаРоссииот24июля2015г.N514н(зарегистрирован
МинюстомРоссии18августа2015г.,регистрационныйN38575);"Специалиствобласти
воспитания",утвержденномприказомМинтрудаРоссииот10января2017N10н
(зарегистрированМинюстомРоссии26января2017г.,регистрационныйN45406);
"Ассистент(помощник)пооказаниютехническойпомощиинвалидамилицамс
ограниченнымивозможностямиздоровья",утвержденномприказомМинтрудаРоссииот
12апреля2017г.N351н(зарегистрированМинюстомРоссии4мая2017г.,
регистрационныйN46612).
Вшколеработают:
1Учитель -логопед
2.Педагог-дефектолог
3.Педагог-психолог
4.100%учителей,работающихсобучающимися,прошликурсыповышения
квалификациипопрограмме«Современныетехнологииинклюзивногообразования
обучающихсясОВЗвООвусловияхреализацииФГОС»

ВобъемфинансовогообеспеченияреализацииАООПУО(вариант2)
включаютсязатратынаоплатутрудапедагогическихработниковсучетомспециальных
условийполученияобразованияобучающимисясумеренной,тяжелойиглубокой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
тяжелыми
множественныминарушениямиразвития(части2,3статьи99Федеральногозаконаот29
декабря2012г.N273-ФЗ"ОбобразованиивРоссийскойФедерации").
Материально-техническиеусловияреализацииАООПУО(вариант2)
обеспечиваютвозможностьдостиженияобучающимисяустановленныхСтандартоми
федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщего
образованияобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья,утвержденным
приказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот19декабря2014г.
N1598(зарегистрированМинюстомРоссии3февраля2015г.,регистрационныйN35847)
требованийкрезультатам(возможнымрезультатам)освоенияФАООПУО(вариант1)и
ФАООП(вариант2).

Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы.
Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыявляетсяединымдляобразовательных
организаций.
Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыможетбытьреализованврамках
урочнойивнеурочнойдеятельности.
Образовательнаяорганизациявправенарядусфедеральнымкалендарнымпланомвоспитательной
работыпроводитьиныемероприятиясогласнофедеральнойрабочейпрограммевоспитания,по
ключевымнаправлениямвоспитанияидополнительногообразованиядетей.
Всемероприятиядолжныпроводитьсясучетомособенностейосновнойобразовательной
программы,атакжевозрастных,физиологическихипсихоэмоциональныхособенностей
обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября:Деньзнаний;
3 сентября:ДеньокончанияВтороймировойвойны,Деньсолидарностивборьбестерроризмом;

и

8 сентября:Международныйденьраспространенияграмотности.
Октябрь:
1 октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;
4 октября:Деньзащитыживотных;
5 октября:Деньучителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек;
Третьевоскресеньеоктября:Деньотца.
Ноябрь:
4 ноября:Деньнародногоединства;
8 ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудниковорганов
внутреннихделРоссии;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.
Декабрь:
3 декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов
5 декабря:Деньдобровольца(волонтера)вРоссии;
9 декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.
Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27января:ДеньснятияблокадыЛенинграда,ДеньосвобожденияКраснойармиейкрупнейшего
«лагерясмерти»Аушвиц-Биркенау(Освенцима) -ДеньпамятижертвХолокоста.
Февраль:
2 февраля:Деньразгромасоветскимивойскаминемецко-фашистскихвойсквСталинградской
битве;
8 февраля:Деньроссийскойнауки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределамиОтечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка
23февраля:ДеньзащитникаОтечества.
Март:
8 марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией
27марта:Всемирныйденьтеатра.
Апрель:
12апреля:Денькосмонавтики.
Май:
1 мая:ПраздникВесныиТруда;
9 мая:ДеньПобеды;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;
24мая:Деньславянскойписьменностиикультуры.
Июнь:
1 июня:Деньзащитыдетей;
6 июня:Деньрусскогоязыка;
12июня:ДеньРоссии;
22июня:Деньпамятиискорби;
27июня:Деньмолодежи.
Июль:
8 июля:Деньсемьи,любвииверности.
Август:
12августа:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;
27августа:Деньроссийскогокино.